淺談如何對(duì)農(nóng)村初中生進(jìn)行單詞教學(xué)

李耀強(qiáng)

【摘要】對(duì)于多數(shù)農(nóng)村初中生來說，單詞難記是英語學(xué)習(xí)面臨的第一障礙。詞匯量的多少又直接影響著聽說讀寫各項(xiàng)能力的發(fā)展，也影響著英語學(xué)習(xí)成績的好壞。本文先指出了農(nóng)村初中學(xué)生記不住單詞的原因，然后從培養(yǎng)學(xué)生最佳的心理狀態(tài)，進(jìn)行靈活多樣的單詞教學(xué)和訓(xùn)練有效的記憶單詞方法等三個(gè)方面來幫助學(xué)生跨越記憶英語單詞的難關(guān)，效果令人可喜。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中 單詞教學(xué) 記憶方法

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0102-01

隨著世界各國經(jīng)濟(jì)文化交流的日益頻繁，越來越多的中國人已意識(shí)到掌握英語這門世界語言的重要性。在中國基礎(chǔ)教育里，英語又是中考、高考的必考科目之一，城鄉(xiāng)中學(xué)的學(xué)生們都在忙著學(xué)英語。可是對(duì)于多數(shù)農(nóng)村初中生來說，學(xué)好英語并不是一件輕松的事情，存在著諸多的障礙和困難。而單詞作為英語學(xué)習(xí)的基石，難以記住就成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一道難關(guān)。我在農(nóng)村中學(xué)任教多年，對(duì)于學(xué)生覺得單詞難記的苦惱深有體會(huì)。結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際，采取以下措施來幫助學(xué)生跨越單詞難關(guān)，取得良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生最佳的心理狀態(tài)

1.強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，激起學(xué)生對(duì)單詞的記憶興趣。我首先讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到單詞記憶的重要性。單詞有如造房子的磚瓦椽，又如戰(zhàn)場上的糧食和彈藥。激發(fā)他們記憶單詞的興趣，把壓力變?yōu)閯?dòng)力，變“要我記”為“我要記”。

2.營造良好的氛圍，促成學(xué)生愉悅的心情。眾所周知，學(xué)生在不同的心情下學(xué)習(xí)，其效果是完全不一樣的。要想提高學(xué)生記單詞的效率，就要給他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在輕松愉悅的環(huán)境中，不知不覺地把所學(xué)的單詞記住。

3.教育學(xué)生要持之以恒，絕不放棄。教師應(yīng)該善于利用學(xué)好英語的人的事例教育學(xué)生，使他們明確要想熟練地掌握這門語言，就一定要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)持努力，永不放棄，才能學(xué)好英語。

二、進(jìn)行靈活多樣的英語單詞教學(xué)，提高課堂效率

作為教師本身，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)“新課標(biāo)”的精髓，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中，想方設(shè)法采取多種渠道靈活地進(jìn)行英語單詞教學(xué)。例如：我在教學(xué)七（上）Unit1 Topic3 What class are you in？時(shí)，就利用班上學(xué)生現(xiàn)有的物品：鉛筆、鋼筆、書、橡皮、直尺、書包、小刀……，指物學(xué)單詞：pencil，pen，book，eraser，ruler，schoolbag，knife……；而在教學(xué)八（上）Unit2 Topic1 How are you feeling today？時(shí)，通過請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演患身體某部分疾病時(shí)的模樣，學(xué)習(xí)單詞：toothache，cough，backache，fever，stomachache，headache……。對(duì)這兩種方法學(xué)單詞，學(xué)生們都興趣盎然，爭相舉手，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

此外，我還通過展示英漢卡片，場景誘知，英漢釋義等方式來教學(xué)新單詞，從而提高課堂效率。

三、訓(xùn)練有效的記憶單詞方法

1.讀音規(guī)則記憶法。我首先要求學(xué)生掌握好音標(biāo)及一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則。如5個(gè)元音字母，a， e， i， o， u在開音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，輔音字母的常規(guī)發(fā)音如p發(fā)/p/，t發(fā)/t/音等等。此外，也要掌握一些字母組合的發(fā)音如ear有時(shí)發(fā)/ i？藜 /有時(shí)發(fā) /ε？藜/，au有時(shí)發(fā)/ a：/有時(shí)發(fā)/ ？蘅：/等等。只要學(xué)生掌握了這種方法，就可比較容易拼寫出單詞。

2.五官聯(lián)動(dòng)記憶法。就是教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“五官”（即眼、耳、口、手、心）一起來記憶，做到眼看得仔細(xì)，耳聽得真切，口讀得清晰，手寫得快準(zhǔn)，心記得準(zhǔn)確。這樣才可使學(xué)生的大腦皮層一直處于興奮的狀態(tài)，加快記住單詞。

3.邏輯記憶法。對(duì)具備了一定詞匯量的農(nóng)村中學(xué)生，可引導(dǎo)運(yùn)用這種方法。即通過觀察詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系來記憶單詞。1）把幾個(gè)字母看作一個(gè)整體來記，如：“est” best，pest， nest， test， vest， rest； 2）外舊內(nèi)新，如：bridge 可看成 b+ridge（ ridge “山脊”）； 3）外新內(nèi)舊，如：bride （“新娘”）可看成 b+ride （ride“騎”）， 。

4.聯(lián)想記憶法。就是充分運(yùn)用自己的想象力，使所要記住的單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，在生詞跟熟詞之間建立一種稀奇古怪、及其夸張、難合情理的聯(lián)系，使人難以忘記，從而達(dá)到長久快速記憶之目的。

5.分類歸納法。即讓學(xué)生把所學(xué)的單詞和短語進(jìn)行分類、歸納、整理、綜合，從而達(dá)到系統(tǒng)記憶的效果。

6.互動(dòng)記憶法。平時(shí)在英語課堂教學(xué)詞匯時(shí)，我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組成員既有優(yōu)生也有后進(jìn)生，選優(yōu)生當(dāng)組長。

7.及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測試。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律是先快后慢，先多后少。因此，我在教學(xué)中緊抓這“及時(shí)復(fù)習(xí)和測試”不放，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過的單詞及時(shí)復(fù)習(xí)，克服遺忘。 此外，還有閱讀記憶、歌曲記憶，游戲記憶等等。在我的教學(xué)中，我都因時(shí)制宜、因課制宜地加以運(yùn)用。

總之，幫助農(nóng)村初中生提高記憶英語單詞的能力不是一朝一夕的事情，需要我們堅(jiān)持不懈地努力。只要學(xué)生建立了良好的心態(tài)，掌握了有效的記憶方法，加上教師在課堂上靈活多樣地進(jìn)行教學(xué)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生就一定能攻克單詞記憶的難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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