淺談中學計算機教學探索與實踐

【摘要】計算機教學作為一門基礎教育的學科，其教學目標是使學生掌握計算機的基本知識和操作技能，能把計算機作為獲取信息的工具，同時也成為學生交流的平臺，為學生進一步學習計算機相關知識打好基礎。但在此基礎上也應充分調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力，更要鼓勵學生積極思考，勇于創新的精神。

【關鍵詞】中學 計算機 教學方法

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0146-01

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術也取得了很大的成果。信息時代對教師對學生提出了更高的要求，要求學生們不僅要學會其中的理論知識，更要能夠熟悉的操作計算機。計算機課程已經成為了中學的必修課程，這對中學計算機教學來說是一個很大的挑戰，也對中學計算機教學提出了更高的要求。但在實際教學過程中，往往會遇到以下幾種情況：教師仍然堅持傳統的教學模式，以“教”為主；學生對學習理論知識毫無興趣，只注重與計算機的直接接觸。

一、做好啟發引導工作，適度嚴格要求，培養學生良好的意志品質

意志力是非智力因素的一個重要方面，它能使人自覺地確定目標并克服困難，努力實現預定目標。意志力是在克服困難的不斷實踐中磨練出來的，在計算機教學中，學生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計算機操作等的學習活動中，學生自己要動手操作，需要集中注意力，如果錯按一個鍵，有時會影響到操作的執行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習中，要達到既快速又準確，就要求學生反復練習，堅持不懈，特別是在實現從初學到“盲打”的過程中，更需下一番苦功夫。在計算機輔助教學中，學生利用課程軟件進行學習，實際上是在教師引導下的探索和實踐，這就要求學生運用、組合已有的知識，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。在計算機教學中，要達到編制程序和解題的正確、完美，就要求學習者能夠不斷探索，不斷進取，百折不撓。上述教學過程對學生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實現，這需要教師根據學生的實際接受能力創設適宜的情境，激發學生的求知欲望，使學生在探索的過程中產生創造思維。

二、堅持理論與實踐相統一

計算機是以理論教學與實踐教學相結合的課程，要求學生具備計算機理論知識的同時，具備一定的計算機操作及應用能力。在理論部分的教學中，生硬的知識講授，缺乏實踐支撐的理論教學，勢必會造成計算機理論教學處于孤立的形態，偏離了計算機教學目標。在實際教學中，教師多半苦惱理論教學無法激發學生的興趣，理論知識對學生的吸引力太小。其實，這主要還是因為教師忽視了實踐教學部分，硬生生的將理論與實踐相剝離，致使孤立形態下的理論教學，無法得到實踐教學的“誘導”因素。所以，教師在計算機教學，應該堅持理論與實踐相統一，兩者之間形成良性的互動關系，是相互依托中實現計算機全面教學。實踐教學是調動學生積極學習的因素，而理論教學是保持學生積極學習持續性發展的保障。在新課改下，理論與實踐都有著明確的教學定位與地位，切實統一好理論與實踐教學，既考驗教師素質與能力，也是新課程下，計算機教學改革不斷前進的需求。

三、分層次教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，有相當多的學生在小學里已學過計算機，甚至于很多學生家里有計算機；有的同學參加過這樣或那樣的培訓班，也有的同學從來沒碰過計算機，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學的計算機教學帶來很大的困難，有基礎的學生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而有的學生因“吃不了”常常會失去了信心。因此，在教學過程中，我試著進行分層次教學。中學計算機教學主要是培養同學們獲取信息、處理信息的能力。在開始學習新一類內容時，先測試一下，基礎薄弱的按教材學習，從易到難，逐步認識、使用計算機。對教材所要求的內容非常熟悉且操作熟練的，我認為沒有再聽課的必要，這些同學已經對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，根據他們的興趣，我安排他們另外的任務，比如，本學期剛剛開始，我就給了幾位同學這樣的要求：在課本原有的基礎上適當提高難度，提出新的問題，讓他們獨立去完成。實踐證明，這激發了他們濃厚的興趣，不僅學到了新知識，更重要的是培養了他們思考問題、解決問題的能力。

四、培養學習興趣

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣。但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜炊信息技術老師的現象。針對這種教學現象，教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。

五、設計好課外實踐課

在中小學計算機學習中會涌現出許多計算機愛好者，這些學生不滿足課堂所學，對計算機的許多知識和應用技術表現出濃厚的興趣。教師應通過有組織、有計劃的課外實踐活動對這些學生的愛好給予保護、培養和正確引導，以保證學生在全面發展的基礎上學有所長。課外實踐是課堂教學的拓展和延伸，能夠更充分展現學生的個性。按學生的愛好，將學生進行合理分組。學生在整合各學科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創作和信息交流活動。如通過Internet進行信息交流、資料搜集和查詢等，這些活動打破了學科界線，使學生輕松愉快地學到、鞏固相關學科的知識和技能的同時，更加有效地提高了應用已有知識進行創新和規劃的能力，深受學生的喜愛。由于這些指導活動對教師的綜合素質要求較高，從而也有利于促進教師不斷提高業務水平和自身的綜合素質。

計算機課程作為中學一門年輕的學科，它的可發展空間是非常廣闊的。教師要讓學生深入理解該課程學習的意義，讓他們在學習中始終保持一份學習的熱情與新鮮感。變“要我學”為“我要學”，這樣才能達到事半功倍的效果，才能最大限度地實現開設該課程的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

曾瀅，女，2004年畢業于湖南師范大學計算機科學與技術專業，現工作于湖南武岡市第二中學，中教二級，任教信息技術科目。