怎樣對高中學生進行英語閱讀訓練

陳德權

摘要：高中英語閱讀在高中教學中具有舉足輕重的地位，要想提高高中學生的閱讀能力，教師必須要有正確的指導方法。我們在平時的教學中，可以根據閱讀的題型和問題進行選擇，要提高學生的閱讀能力，必須在平時多加練習。本文對平時訓練中掌握的閱讀方法展開了粗淺討論。

關鍵詞：高中學生；英語閱讀訓練；方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0108

一、努力督促學生平時養成泛讀的習慣

許多中學生由于學業壓力等問題，往往只注重完成課堂上或是課本中教師所強調的內容，而對于課外閱讀英語，大多數學生覺得是一個沉重的負擔，殊不知課外的泛讀對于學生來說至關重要。大多數中國學生生活在一個沒有英語語境的環境中，如果在課外還不加強閱讀的話，光靠學校里的幾個小時，是遠遠不能達到英語學習的效果。這里講的泛讀是指學生在課外廣泛閱讀大量及不同領域的書籍、報刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內容就可以。除此之外，每學期教師要幫助學生精選一本課外讀物，并確定一個明確的讀書定額，定額要結合學生實際，切實可行，可多可少。例如讀一本小說，每天讀4頁，一個學期以20周計算，就可以讀完一本中等厚度的書(每本書約80頁)。教師也可以根據實際情況布置一些課外閱讀。

二、要求學生帶著問題閱讀文章

一般的學生都是先閱讀短文，再看問題，回頭看短文，然后做選擇答案。筆者指導學生的另一種做法是先看問題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學生的閱讀速度大大地提高了。在平時的閱讀課訓練中，要有意識地培養學生的閱讀技巧，根據文章的難易程度以及訓練方向，精心設計課堂提問。如果是記敘類的文章，學會了解故事的人物(who)、地點(where)、時間(when)、原因(why)以及如何解決問題(how)。如果是議論類的文章，讓學生了解作者的態度和觀點以及中心論點，然后根據這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說明類的文章，要學生注意說明了事物的什么特征，據此答題。有了這些問題的幫助，學生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進行閱讀。

三、要讓學生學會自己提問

在閱讀教學中，要注重創新能力的培養。一般都是教師根據課文或文段舉例提出問題，讓學生回答。在進行閱讀教學中，筆者先示范提出一兩個有關文章的問題，并闡述提出問題的依據和方法，說明這些題目的設置是作為閱讀效果的檢查題，然后指導學生按此方法來相互提出問題。讓學生進一步了解到提問的方向和依據。開始時學生提出的問題可能較為膚淺，教師應給予鼓勵和認可，讓學生增強信心，為以后提出更加適合的問題打下基礎。這樣培養了學生的發散性思維，鼓勵學生朝不同的方向思考，用開闊的思路提出疑問，并能達到閱讀效果，學生在課堂上的閱讀積極性也更高了。

四、指導學生形成自己的閱讀方式

要在閱讀實踐中，指導學生摸索出適合自己的閱讀方式。讓學生在練習中摸索出各種題型的解題技巧和方法，善于從文章中的某些詞、句子做出推理和判斷，因為每篇短文都有作者自己表達意思的內涵。如果遇到難以決定的句子和單詞，要從文章的另一方面提出問題，作者為什么要這樣寫，文章的話為什么要這樣表達，從而推出文章的中心思想和意思，以此來輔助答題。

五、培養學生使用工具書的習慣

在平時的閱讀中，學生要有目的地進行閱讀訓練，如果遇到不認識的生詞或短語，要通過查找工具書來弄明白，并且用一個小本子將它們記下來。大家知道，語言的學習是靠積累的，只有在平時的學習中認真閱讀，積累豐富的課外知識和解題技巧，才能在閱讀的考試中以不變應萬變。

總之，閱讀理解的核心是理解，在弄懂文章大意的前提下，一定要明確文中所說的事實和細節，并且做出合理的判斷，并且要細心地審題。當然，不同的學生適應不同的學習方法，我們還有很多途徑可以提高閱讀成效，幫助學生提高閱讀能力，還需要我們和學生一起多思考、多分析、多探討、多交流，了解學生的閱讀心理和閱讀習慣，尋找最適合學生自己的閱讀方式和方法，從而讓學生從英語閱讀中獲得樂趣，使學生“想讀”、“樂讀”、“巧讀”。這樣，才能真正有效地提高學生的閱讀能力，培養學生的綜合素質，讓學生得到高效全面的發展。