地方工科畢業生的就業特點及拓寬就業門路的主要措施

[摘 要]工科專業適應社會經濟發展的要求，就業前景比較樂觀，就業的對口率高，但畢業生的就業主動性有待進一步提高。工科畢業生的就業門路拓寬的主要做法有：提高大學生的培養質量；合理調整專業設置；堅持分流引導教育；以導師制為抓手做好全員就業指導；豐富就業信息資源；努力實現專業化就業指導；加強實習基地的建設等。

[關鍵詞]地方高校；工科畢業生；就業

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0156 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 20

[作者簡介]張秀榮（1980—），女，山東萊陽人。講師，教育學碩士，主要從事教師教育、思想政治教育研究。

當前，我國每年有六七百萬畢業大學生，大學生的就業形勢十分嚴峻，大學生就業工作被作為一項戰略性工作。針對這一形勢，國務院在2009年頒布的《國務院辦公廳關于加強普通高等學校高校畢業生就業工作的通知》中要求：各地區各有關部門要把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路。除了社會各部門的努力，高校也應該將拓寬畢業生就業門路作為其其解決畢業生就業問題的重要措施之一。

一、工科畢業生的就業特點

1.專業適應社會經濟發展需求

2011年9月7日，工業和信息化部原材料司副司長高云虎在中國國際新材料產業博覽會上介紹，“十二五”期間，我國新材料產業預計總產值達2萬億元，年均增長率超過25%。到2020年，新材料產業會成為國民經濟的先導產業。〔1〕就山東而言，截至2011年5月底，山東省新材料產業規模以上企業達到1631家，其中銷售收入過億元的500家。〔2〕材料特別新材料是產業升級的先導，也是國民經濟的先導產業，與國家的經濟社會發展關系密切，其對人才的需求比較旺盛。

2.就業前景相對樂觀，就業對口率高

山東省是材料大省，資源廣，加工能力比較強，發展新材料產業具有良好的產業基礎和明顯優勢。為加快推進新材料產業發展，山東省在2009年6月制定了《山東省關于加快新材料產業發展的指導意見（2009-2011年）》，在2011年3月又制定了《關于促進新材料產業加快發展的若干政策》。《山東省新材料產業發展“十二五”規劃》中也明確提出，到“十二五”末，山東新材料產業產值達到13500億元，年均增長15%以上；培育100家省級企業技術中心和6家行業技術中心；開發1000項重點新產品、新技術，這些都對材料專業人才提出了需求。此外，與其他“萬金油”似的文科專業不同，工科畢業生的就業比較集中，就業對口率很高，例如，2011屆簽約的畢業生幾乎都是在材料類相關企事業單位。

3.畢業生就業積極性、主動性有待進一步提高

盡管就業前景比較樂觀，但是部分學生在就業意識和對職業的認識上還存在一些問題，這也影響了他們的有效就業，主要表現在：第一，“等、靠、要”的被動就業思想。部分學生在就業上的自主性還有所不足，主動搜集就業信息的意識不夠，即使提供了就業信息網站，甚至個別學生也不去查看，而依賴輔導員的提醒。第二，就業積極性不高。作為地方高校的學生，高考的不甘、對外接觸的相對閉塞等使部分學生將考研作為大學階段的主要目標，這一部分學生若考研失敗，也會將就業作為權益之計，對就業缺乏積極的關注。

4.角色轉換不夠及時，初次就業后缺乏穩定性

部分學生對社會以及未來所要從事的職業缺乏理性的認識，當在工作中遇到問題時選擇離職的方式逃避。此外，工科畢業生到企業后多從事一線操作工作，工作比較辛苦，部分同學沒有做好充分的心理準備，適應期比較長，若不能很好的調整最后也會選擇離職跳槽。總之，從學生到社會角色轉換的不夠及時說明了他們對職業以及前景考慮不足，一些畢業生初次就業后在三個月內會選擇重新擇業或者考研，本專業畢業生初次就業的穩定性有待進一步提升。

二、 工科院系拓寬就業門路的主要措施

1.注重大學生綜合素質的提升，為就業及職業發展打下良好的基礎

要想有高的就業率，好的職業發展前景，過硬的素質是必備的要求。工科學生除了要掌握專業理論知識外，還需要有較強的實踐能力和創新精神。圍繞這一基本要求學院不斷完善培養計劃，優化課程設置，改進教學內容和方法，培育優良的學風，讓學生掌握扎實的專業知識；結合大學生科技創新基金項目，鼓勵學生參與科研，培養他們的實踐動手能力、發現問題、分析問題、解決問題的能力和嚴謹的科學精神。一般來說，工科學生在人文素養方面存在某些短缺，為此，要注重利用第二課堂對他們的人文素養的培養，從而提高大學生的綜合素質，以過硬的綜合素質為就業打下良好的基礎。

2.合理調整專業設置，更好地適應社會經濟發展的要求

高校畢業生就業供需不匹配的矛盾是當前大學生就業工作存在的突出矛盾，主要表現在人才培養機制與社會需求相脫節，更多的體現在產業結構、就業需求與高校專業結構、學生能力結構之間存在不相適應的矛盾。〔3〕專業的設置需要適應市場的需求，才能使人才培養更加適應社會經濟發展的需要。高校根據國家、省公布的緊缺專業目錄、專業的供需比、學院師資狀況、產業結構調整等信息及時合理的進行專業設置調整，積極與當地經濟接軌，不斷增強服務經濟社會發展的能力。只有適應了社會經濟的發展，不斷完善專業建設目標和人才培養規格，大幅度提高人才培養質量，專業才有可持續發展的可能，才能增強畢業生在人才市場上的競爭力。

3.堅持分類引導教育，使人盡其才，提高就業的適切性

大學生的興趣、能力等不盡相同，其職業生涯的發展也不應當一刀切，人盡其才應該是高校培養的最理想的目標，對此，我國自古也一直強調因材施教的教育原則。為了提高大學生發展的適切性，探索分類引導教育，具體來說就是在基本完成教學計劃的基礎上，在大四階段主要根據社會需求，綜合考慮學生多樣化的需求和素質差異，根據學生本人的意愿進行分類教育，一部分為致力于進一步深造的同學，一部分為直接就業的同學，還有一部分有志于公務員、事業編、自主創業等特殊需求的同學。直接就業的同學在教學上強調就業競爭力，使其具備與本專業相適應的基本知識、理論和技能，掌握相應的新知識、新技術和新工藝，具有較強的實踐動手能力和分析解決專業實際問題的能力。這一部分學生可以選擇在大四上學期就進行畢業設計，學院將分配教師進行專門指導，在完成畢業設計的基礎上，可以抽出更多的時間找工作或是到相關單位進行實習。若已有就業意向，也可以在就業單位進行論文設計，將論文設計與工作結合起來，也有助于他們更快地了解、適應工作。對于致力于進一步深造的同學則注重充分挖掘其潛力，培養其興趣，使其擁有較深厚的基礎理論和專業知識，培養獨立思考能力和創新能力。這一部分學生可以在大四第一學期將主要精力放在學習中，在第二學期再進行畢業設計。對于第三部分同學則注重培養他們的專業技術操作能力、一定的現場指導能力和組織能力，根據他們本人的意愿選擇畢業設計的時間，并給予他們適當的指導與幫助。

4.堅持本科生導師制，形成全員就業指導機制

通過本科生導師制制度，加強對學生的引導，指導學生準確地理解本專業人才培養方案，培養學生對本專業的熱愛，幫助他們合理安排學習，并吸收他們參與到科研活動中，培養他們的實踐動手能力和科研素養。導師還要負責對大學生進行就業幫助，他們與畢業生有同樣的專業背景，對專業的就業以及發展前景有更深入的認識，他們能盡早強化學生的就業意識，引導學生認清就業形勢，做好職業生涯規劃。在就業指導過程中，他們以過來人的視角和思路給畢業生更直觀和具體的感同身受的就業建議和輔導，更有說服力，效果也更好。

5.建立健全就業信息體系，為拓寬就業門路提供豐富的信息資源

全面準確的市場信息，穩定、靈敏的信息渠道是畢業生就業市場良性運行的基礎。〔4〕高校應主要抓好以下三個方面的信息建設，第一，法律法規政策信息。學院將與就業有關的法律法規以及政策信息進行匯總，通過專題班會、就業指導課程、宣傳手冊等方式傳達給學生，讓學生充分利用好這些信息來尋找工作、爭取最大利益化。第二，用人單位信息庫建設。建立用人單位信息庫，并及時進行更新，將學生就業集中的地區、企業進行歸類，讓學生提前了解本專業就業的情況，使就業更有針對性。第三，與其他高校加強聯系，實現資源共享。學校和學院所掌握的企業的信息是不全面的，這也制約了就業區域的拓展，為此，需加強與其他高校特別是有相同專業高校的聯系，雙方實行信息的共享，從而拓寬就業市場。

6.努力實現專業化的就業指導，為畢業生就業做好專業化的服務

大學生的社會閱歷少，對職業缺乏清晰地認識，他們需要科學的、專業化的就業指導，這就需要一支高素質的就業指導隊伍。教育部〔2002〕18號文件《關于進一步加強普通高等學校畢業生就業指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》強調指出：“要盡快提高就業指導教師隊伍的整體素質，把就業指導教師隊伍建設擺到整個高校師資隊伍建設的重要位置，努力提高就業指導隊伍的專業化和職業化水平”。當前學院層面的就業指導教師主要是輔導員，要實現專業化的就業指導，就需要輔導員努力學習職業指導的專業知識、方法和技巧，并取得職業指導師資格證書。除了提供就業的政策、形勢、信息、應聘技巧外，還能針對學生個人特點提供提供專業化的指導。通過就業指導，努力使學生轉變就業觀念，端正就業態度，調整就業心理，正確認識自己，不斷提高就業能力。

7.積極與企業合作，加強實習基地的建設

在就業市場中，除了科研型單位外，用人單位一般需要實踐能力強的人才，傾向于聘用有相關工作經驗的求職者，而應屆畢業生在這方面的欠缺，使很多用人單位對應屆畢業生的能力和素質持觀望態度……建立就業實習基地，搭建企業和畢業生溝通交流的平臺是解決就業難題的有效途徑。〔5〕作為工科畢業生，實踐能力的要求更為突出，為此應與周邊地區的企業建立了良好的廣泛的合作與聯系，建立社會實踐基地、實習實訓基地，為學生尋求、開拓就業門路渠道。大一組織學生到企業進行認識實習，讓學生對專業相關的生產設備和生產過程等有初步的認識。大二大三通過專業社團組織到企業進行社會實踐調研，對企業的生產、影響等進行深入調研并進行拓展，如組織專業性的假期社會實踐活動等。大四則組織學生到企業進行畢業實習，切身體驗工作的性質。通過實習基地的建設，一方面可以培養學生對專業的熱愛，提高大學生的實踐能力，同時也可以讓學生對用人單位和從事的職業有切身的體驗，從而進一步確定自己的職業目標。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕http：//www.china.com.cn/economic/txt/2011-09/13/content_23400446.htm.

〔2〕 http：//www.cinn.cn/wzgk/wy/244360.shtml.

〔3〕 尹繼衛.建立高校畢業生就業長效機制的對策分析〔J〕.中國行政管理，2010，（08）：88-91.

〔4〕 侯亞元.大學生全程性就業知指導的探索〔J〕.中國成人教育，2006，（07）：53-54.

〔5〕 詹一虹，侯順.加強實習基地建設 拓寬高校畢業生就業渠道〔J〕.教育研究，2006，（09）：90-92.

〔責任編輯：侯慶海〕