淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)

張健男

摘要：基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)、輸出英語(yǔ)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)又是影響我國(guó)英語(yǔ)課程改革的重要因素。形成性評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要意義。本文從教學(xué)實(shí)際工作出發(fā)，淺析了初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題，并提出了相關(guān)建議及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0141

一、引言

在社會(huì)生活信息化與經(jīng)濟(jì)全球化日益加深的時(shí)代，促使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、了解國(guó)外文化以及運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際等方面的需求日益增強(qiáng)，熟練地掌握英語(yǔ)有利于學(xué)生在多元化的文化社會(huì)中更好地發(fā)展。初中教育階段的英語(yǔ)教學(xué)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)獲取信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的交際能力。

因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，而完善合理的評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、改善教學(xué)效果的重要法寶。完善合理的評(píng)價(jià)體系中目前亟需克服和解決的是形成性評(píng)價(jià)所存在的問(wèn)題。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的主要問(wèn)題

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：要注重發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生、教師及學(xué)校的發(fā)展性功能，其評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，并要以形成性評(píng)價(jià)為主。然而，目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)仍普遍采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)(以紙筆考試為主)，形成性評(píng)價(jià)多年來(lái)一直被忽視，被邊緣化，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)仍存在較多問(wèn)題。

1. 對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)存在偏差

通過(guò)教師訪(fǎng)談并結(jié)合相關(guān)的數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與理解存在誤區(qū)。有教師認(rèn)為開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)是在浪費(fèi)時(shí)間，不能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并無(wú)多大實(shí)用價(jià)值。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容不全面

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)教師的英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容很少或沒(méi)有涉及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略、態(tài)度、習(xí)慣、情感、合作與跨文化意識(shí)等。評(píng)價(jià)手段基本上都是圍繞詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行的，個(gè)別教師會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的單詞發(fā)音。

3. 評(píng)價(jià)方法缺乏針對(duì)性與靈活性

通過(guò)課堂觀(guān)察與教師訪(fǎng)談，筆者發(fā)現(xiàn)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常忽視問(wèn)卷、訪(fǎng)談等多樣化手段，而通常以考試取代教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)。即使有些英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)采用一些形成性評(píng)價(jià)手段，例如讓學(xué)生記錄同學(xué)課上發(fā)言與小組得分情況、根據(jù)平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)發(fā)表?yè)P(yáng)卡、建立記錄袋等，這些評(píng)價(jià)手段在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生的英語(yǔ)積極性，但仍偏離了英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。

4. 評(píng)價(jià)主體仍以教師為主

評(píng)價(jià)主體雖然注意到了讓學(xué)生參與，但比例仍太小，并且通常僅局限于讓學(xué)生評(píng)價(jià)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。例如，在筆者觀(guān)察的一節(jié)八年級(jí)英語(yǔ)課堂上，家長(zhǎng)幾乎沒(méi)有被邀請(qǐng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。家長(zhǎng)僅知道孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)是好是壞，并不清楚好在哪里，不足又是什么。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間缺乏必要的、充分的溝通。

5. 評(píng)價(jià)反饋不及時(shí)

教師給予口頭反饋比較及時(shí)，而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)展及總體英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的點(diǎn)評(píng)，卻往往擱置到期末才進(jìn)行，評(píng)價(jià)信息反饋不夠及時(shí)，常常錯(cuò)過(guò)了彌補(bǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺陷的最佳時(shí)機(jī)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的對(duì)策與建議

一線(xiàn)英語(yǔ)教師是實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者，其相關(guān)教育理念與實(shí)踐能力直接影響著形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。為此，要提高教師的評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)效果，筆者認(rèn)為教師應(yīng)努力做到幾下幾點(diǎn)：

1. 樹(shù)立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念

科學(xué)的評(píng)價(jià)理念是有效實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的前提，是順利實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的重要保障。因此，教師必須積極通過(guò)以下幾種途徑更新評(píng)價(jià)理念：首先，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸納新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，不斷對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐進(jìn)行梳理，提高評(píng)價(jià)能力。其次，教師應(yīng)努力踐行新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)觀(guān)，在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常進(jìn)行自我反思與總結(jié)，使自身成為形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施者與研究者。

2. 綜合使用多種評(píng)價(jià)手段

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連續(xù)、不斷完善的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。單一考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，難以全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也不利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、補(bǔ)救學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不足。為此，教師應(yīng)注重在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采用多樣化的評(píng)價(jià)手段。

3. 提倡多元評(píng)價(jià)主體參與

多元評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括教師、學(xué)生自己、學(xué)生同伴和家長(zhǎng)。多元評(píng)價(jià)主體有助于提高評(píng)價(jià)信度，有利于使評(píng)價(jià)效果更加科學(xué)、合理。同時(shí)，也有利于調(diào)動(dòng)各方積極性，共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

之所以重視在英語(yǔ)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，主要是基于它能對(duì)教師與學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。形成性評(píng)價(jià)不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，還可以幫助教師及時(shí)地獲取英語(yǔ)教學(xué)反饋信息，并據(jù)此調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃或方法，最終提高教師的英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡敏.學(xué)生課業(yè)評(píng)價(jià)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2] 王漢瀾.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].鄭州：河南大學(xué)出版社，2002.

[3] 范如莉.初中英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的建構(gòu)與實(shí)施[J].教學(xué)研究，2004(9).

[4] 陶君飛.英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[J].教育藝術(shù)研究，2010(7).

[5] 何明珠.外語(yǔ)測(cè)試的形成性評(píng)價(jià)觀(guān)[J].株洲師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007(3).