創新思維與多媒體英語教學的整合

崔娟

摘要：新世紀的英語課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的，而不是“黑白”無聲的，因此傳統的教學模式需要改革與創新。創新就是改變教育理念、更新教學觀念、運用現代教學技術來武裝課堂。創新思維既要從思維的改變，也要在形式上有所體現。在科學技術迅猛發展的今天，把創新思維與多媒體技術有機整合起來是改革的一種有效手段。正確地使用電腦這一現代化智能工具，把多媒體教學引入課堂，是英語教學現代技術的趨勢與必然。本文所探討的就是如何發揮現代技術的優勢，結合創新思維，更好地提高教學效率。

關鍵詞：創新思維；多媒體；整合

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0151

目前的教學模式很大程度上是傳統的三一式配備(一張嘴，一本書、一支粉筆)，盡管有的教師也用一點多媒體技術，但沒有實質性創新，很多學校教師只能講講課文，語法，翻譯，再講講練習，結果很多學生學了很多年外語仍然聽不懂，說不出，不會用，這種模式已經有一百年沒有改變了。在當前的科技形式中，如果再不創新，其后果有：第一，教師無法滿足不同程度學生的需要，顧此失彼，影響教學效果。第二，嚴重導致學生學習興趣的下降，產生厭學情緒。如果學生的學習積極性不高，提高教學質量就成為一句空話。因此，在目前的教學形式下，傳統的教學模式亟需創新。

那么，何謂創新思維呢？所謂創新思維就是一種思想教學上的改革，改革重在實踐中不斷的完善，教學要使課堂充滿生機、活力，不再壓抑。教師要用學生能聽懂自己所表達的，而且又能讓學生所接受的方法教學，讓課堂學習成為一種享受、一種娛樂，同時又有收獲。

一、在教學中教師體現創新的方法

1. 啟動創新教學思想意識。在教學中，教師要樹立的學生觀應該是“人人都能學好”、“合格+特長=人才”，而不是高分數，低素質的人才。每個學生生長的環境不同，學生的才能就有可能不同，對教師的教學方法要求就有所不同。教師要善于觀察學生，總結每一個甚至每一代學生，了解學生的特長，充分發揮自己的主觀能動性去積極探索，研究學生，啟動自己的領會去勾勒自己因材施教的對象，讓學生的個性能力能夠在整體中和諧發展。

2. 創新自己的教學技能和方法。要在形式上有創新，即恰當地利用電腦這一現代化智能工具，把多媒體引入英語教學中，把創新思維與多媒體技術結合起來，充分發揮現代教育技術的作用，提高教學效率。

二、多媒體教學的優勢

1. 多媒體教學形象直觀，內容豐富，可以大大提高學生學習英語的興趣。因為多媒體教學可以生動展示圖象或視頻，可以充分調動學生感覺器官來接受課堂信息，故而可以調動學生的情緒、注意力和興趣。通過多媒體，我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時放映給學生，還可以根據需要調整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。比如AIDS這一單元的學習，我們可以找很多關于AIDS患者的圖片，HIV病毒入侵的始末，以及相關的小電影給學生看，與傳統課堂相比，形象直觀，內容豐富，資料真實，色彩逼真，因此可以在很大程度上提高學生學習的積極性，這是傳統教學不可比擬的。

2. 運用多媒體教學，可以改變以往陳舊的教學模式，全面提高學生的聽、說、讀、寫能力。在訓練學生聽、說、讀、寫能力的過程中，運用多媒體教學，創設生動和諧的語言環境，提供良好的學習情景，可以調動學生多種感官參與課堂活動，加深印象，強化記憶，進而增強學生的聽、說、讀、寫能力。

3. 多媒體教學增大了課堂教學的信息量，有利于擴大學生知識面。傳統教學的教學內容一般都局限于課本和教師積累的課外知識，學生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以彌補傳統教學的這一缺陷。由于屏幕的快速投放，節約了教師板書的時間及學生記筆記的時間，多媒體可以在短時間內播放大量的信息，尤其是只需要學生了解的一些知識和內容。多媒體教學講課的容量一般是在教室講課容量的1.5倍甚至2倍，它知識面廣、信息量大，能快而準地呈現我們所需的信息或資料。

4. 運用多媒體教學，可使課堂教學在師生的需要下，更靈活地運作，如知識的重現，強化等。運用計算機多媒體進行英語教學，教師可針對學生掌握的情況，根據需要，對整節課進行調節，有選擇地使所演示的內容再現，這是傳統教學中板書所無法實現的。

三、多媒體是教學中的一把利劍，要把握好“度”方能發揮最大的效果

1. 避免把英語課變成多媒體課件展示課。教師不應該把多媒體作為簡單的演示工具，僅僅把教案用Power Point制作出來，將圖片作為電腦素材，依次展示，使多媒體成為教學的裝飾，不但提高了教學成本，而且多媒體的先進性和優越性絲毫沒有展現出來，多媒體網絡教學的意義也得不到體現。

2. 利用多媒體教學，培養學生的創新思維。在利用多媒體傳授英語知識的過程中，教師應利用多媒體有計劃、有系統地開發、培養及訓練學生的思維意識、思維方法，最終形成創造性的思維能力，促進語言交際能力及綜合能力的提高。

3. 多媒體輔助教學的過程中，應該注重發揮學生的主體性。在教育過程中，堅持以學生為中心，教師為指導，充分發揮學生的主體性是我們教師必修遵守的教學原則。值得注意是，我們在制作和使用課件時，應以促進學生動口，積極參與為著眼點，使多媒體真正起到輔助教學的作用，切不可為追求形式上的現代化教學氣息，而忽視學生的主體地位。

4. 在多媒體輔助教學的過程中，教師應發揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少優點，但在英語課堂教學中，教師所起的作用是計算機所不能代替的。例如：英語課堂上一開始的“Free Talk”，值日生的“Daily Report”和師生的共同口頭交流，都是培養學生聽說能力的好方式。在教學中，教師應該使學生明確聽和看的目的，使他們有一定的心理準備調節他們的注意力，充分發揮教師的主導地位和多媒體的輔助作用。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格，所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創作，自然地把自身的風格融入到課件中，體現自己的教育思想，又讓學生易于接受，而不因使用多媒體了，把本來簡明的非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

總之，教學是學校工作的中心，如果教學中缺少激情和創新，那么教學無疑是死水一潭，因此創新思維具有必然性。多媒體的介入，不僅改變了教學手段，而且對教學模式、教學內容、教學方法產生深遠的影響。正確、恰當的使用多媒體技術教授英語，在創設語境、學習個性化、實現自主學習等方面遠遠優于傳統方法，同時在培養學生的興趣、拓展知識面，活躍課堂氣氛方面也是傳統教學模式無法比擬的。因此，在現代教學中正確地、有度地使用多媒體教學是英語教學創新的必然趨勢。正如一位語言教學專家所說：“現在的問題已不是信息技術了語言課堂上扮演什么角色，而是語言課堂在信息時代的社會中扮演什么角色。”