讓“路隊行進”成為一道美麗的風景

張樂成

【摘要】渴望自由是人的天性，小學生也是有思想的個體，洋溢朝氣、充滿活力是小學生“路隊行進”的重要標志，因為珍惜這份活力，我們應學會理解孩子們行進中的“嘰嘰喳喳”，學會理解孩子們因玩游戲而導致的掉隊，學會寬容行進中的“不整齊”，努力讓充滿活力的小學生“路隊行進”成為一道美麗的風景。

【關鍵詞】小學生 路隊行進 快樂 活力

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0198-01

從二年級上學期，我接手本班的第一天開始就著手整治路隊，可是時隔半年，到如今，我還在為孩子們排不好路隊而頭痛，鎮定思痛，才發現錯的根源在于我錯誤的教育思想：孩子們在老師反復強化的常規教育下，一定能慢慢地排好路隊。可事實上，我發現自己錯了。

大課間，排路隊到田徑場時，行進路途當中，除了平時很聽話的那部分孩子能夠整整齊齊地站好隊伍，排好路隊前進之外，總有一部分男同學，有的是不聽口令，在隊伍中走著走著就不自覺地出去了，有的是跟同學聊天，以致跟不上隊伍，有個別的甚至開始邊走邊翻出口袋里的玩具玩，落在后面很遠……這些都讓我傷透了腦袋。

首先，作為教師，我們不能體罰或者變相體罰學生，只能使用自己的“三寸不爛之舌”對學生進行“春風化雨般”地感化，盡管我們也知道有時候小小的懲罰會起到一定的教育效果，因為據我所知，在北美的教育思想當中，挨罰是件平常事，畢竟這只是一種教育手段，并不是終極目的。

其次，我做了種種嘗試，可最終都是以“失敗”告終。比如，大課間之后，把孩子短暫性地留下來，練習走路隊，在老師“甚怒”的目光之壓下，孩子們能在大課間踏著整齊的步伐，走好路隊，可是這一教育手段的效果非常的短暫，下一個大課間，孩子又開始“我行我素”地“以自我為中心”地快樂前進；又如：我在周五的班會課上，以“如何走好路隊”為主題開展我們的常規教育班會課，孩子們饒有興趣地上臺表演怎么樣才算是好的路隊行進姿勢。可是放學的時候，路隊效果又開始如“彈簧”般反彈，跌到最低點。又比如：一次次在夕會上把“排路隊行進”的要求當作唐僧念緊箍咒一樣，波及給我的孩子們等等。一次次嘗試，只是會收獲暫時的“進步”，不久，即被打回原型。

最后，盡管我個人崇尚自由、快樂教育，但是我的自由教育思想施予低年級，又是一個男孩子數量遠遠超過女孩的班級來說，最終只能導致一個后果：班級亂成一鍋粥水。于我自己而言，慢慢地我會認為自己的常規教育能力有所缺乏，長期以往我甚至會對自我是否適合做班主任產生質疑，對于孩子們而言，長期得不到表揚，會慢慢地失去自信。

作為孩子們的班主任，我開始反思自己的行為，包括我的教育思想、我的實踐。慢慢地我才發現：

首先，我想建立一種規矩的秩序，卻沒有想到破壞了一種自由的生命狀態。就像自由的天空是鳥兒愿意展翅高飛的強大動力，人也不例外，渴望自由是人的天性，孩子們也是有思想的個體，他們也不希望總是被老師束縛，心靈得不到自由地綻放。課堂上，孩子們要坐得端端正正，不能說小話，課間老師們考慮到安全因素，“無意識”地禁止了許多孩子們喜歡，老師卻鑒定為“危險”的游戲，從課堂到課間，孩子們心靈都受到了嚴重的束縛，所以趁著大課間、放學排路隊的時間，跟小朋友聊下開心的事情，拿出自己心愛的玩具開始玩等等，讓心靈得到暫時的棲息。作為教師應該明白，孩子們是受教育的主體，而不是老師的教育對象，教師和學生應該是互相影響的個體。

其次，興趣才是最好的老師。孩子們之所以總是走不齊路隊，甚至冒著會被老師批評的風險依然“我行我素”地走著“稀散”的路隊，原因就在于孩子們并沒有把這個當回事，這個不是他們的興趣所在，他們把老師的這個常規教育當作一種任務來看待，而不是他們樂于去玩的“游戲”。

最后，孩子們缺乏一種目標感。因為在他們看來，路隊只是他們放學時走出校園的方式而己，而不是一種光榮的表演，在孩子們的眼里，路隊走得好有時并不會得到表揚，走不好卻一定會受到批評，其它的就什么都沒有了，他們缺少觀眾，很少會有人為他們走得整齊的路隊而喝彩，在這一點上孩子們很少得到鼓勵與贊美。如果告訴孩子們，你們的路隊行進就如解放軍戰士行進一樣威武，其他老師和家長都在觀看你們的表演，我相信孩子們一定會走得比現在好。因為他們有觀眾，前方有掌聲和鮮花，我相信這對于低年級的小朋友而言，勝過一千次的說教，真正起到“潤物細無聲”的效果。

基于以上的思考，我開始嘗試改變我的思想，開始把孩子們看作一個個獨立鮮活的個體。

首先，改變之前的男女同學牽手行進的隊形，讓男同學與男同學，女同學與女同學牽手前行。因為班級現狀是：很多男女同學不愿意互相牽手前行，不知道是不是因為害羞。這樣的嘗試，讓孩子們不再有心理負擔，能夠牽手前行，路隊面貌也因此有所改觀。

其次，抓典型，以典型促全班。針對班級路隊松散，少數同學老是不聽指揮的現實情況，我抓出了幾個有代表性的孩子，在放學以后留下來進行訓練。當然，訓練并不是一種懲罰，而是一種典型教育。我從心理上告訴他們，留下訓練是為了幫助他們更好地走好路隊。我用相機拍攝下他們行進的樣子，尤其強調前后對比，讓他們看到，自己進步了，不斷地找到心理安慰。

最后，告訴孩子們，他們是有觀眾的。等在校門口的家長們都在觀看自己的路隊行進，每位家長都希望看到自己的孩子踏著整齊的步伐，面帶微笑地走出學校，回到家中。

當排好路隊對于孩子們而言，不再是一種嚴厲的常規教育，不再是一種精神禁錮，我相信孩子能夠走得更加地整齊，會踏著更加快樂的步伐。作為教師，我們偶爾應該換角度思考，站在孩子們的立場去想問題，我相信，我們會理解孩子，會學會珍惜孩子們擁有的朝氣與活力，也會明白怎么樣去做，孩子們才能真正地排好路隊。因為，有時候復雜的不是事情本身，而是去思考問題的腦子。

參考文獻：

[1]安妮鮮花.出國不出國[M].北京：人民郵電出版社，2012.