初中數學課堂教學的生活化策略

謝興

【摘要】 初中數學課堂教學對于初中學生數學知識的學習非常重要，數學是一門較難懂的課程，只有在課堂上理解教師所講解的知識點，才能不斷學習深化數學知識. 通過貼近生活的數學課堂教學能讓學生在知識點理解、課堂興趣、數學內容把握上有較好的效果. 本文分析初中數學課堂教學中存在的問題，研究采用生活化策略的教學方式對于初中數學課堂教學的應用及影響.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；生活化策略

初中數學課本知識都是從生活實踐總結得來的，能夠應用于現實生活中，同時數學內容在各個學科及專業的應用也是比較廣泛的，比如，計算機、物理、化學等. 每個人在生活中幾乎無時無刻都能涉及數學基礎知識內容，例如，購物買東西、銀行存取錢等. 在數學的教學過程中經常出現學生打不起精神、對數學不感興趣等現象. 隨著新課標的提出，對于數學教學要求不斷地重視數學生活化的策略，讓學生在課堂上能結合平時生活及社會中的經歷，增加課堂的學習興趣，同時通過學生的切身體驗來反映數學問題，提高學生理解數學的能力以及學習數學的興趣.

一、初中數學教學問題及生活化的重要性

在初中的課程中，數學是最為基礎的課程之一，教學方法的選擇及教學策略的實施對學生都有很大影響. 國內當前很多學校在數學教學過程中還存在著較多問題：一是初中數學教學過于注重數學技巧及演算過程. 部分教師在課堂教學中一味地對數學課本知識進行論證，灌輸學生對數學知識點掌握所有演繹證明過程及解題思路技巧，不能結合生活實踐進行教學，讓學生對數學的認識只是在解題的過程及題目的論證中，對實際生活的聯系較少，造成數學建模及創新意識較差. 二是數學教學方式單一. 教師對于教學方式的改變沒有根據學生的興趣、教學設備以及教學方法來調整數學教學的方式. 對數學內容，教師要把知識點結合實際生活，通過各種方式向學生反映數學的應用，例如，采用多媒體教學、在計算機上教學等.

初中數學教學生活化的重要性主要表現在以下幾方面：一是教學方式的影響. 生活化策略的教學能夠提高教師教學的水平，讓課堂教學更加豐富精彩，對教學方式改革也能起到促進作用，同時教師在探索教學方法上也有更為廣闊的思路. 二是學生學習方式的影響. 對學生采用生活化策略的數學教學方式，能改變學生對于數學單調、枯燥的看法，增加數學生活化學習的樂趣，同時提高學生把數學知識應用于生活的能力，通過理論與生活實踐的結合，增加數學學習興趣及提升自身素質的發展.

二、生活化策略在初中數學課堂教學的應用

1. 設立課堂生活情景，激發學生興趣

對數學知識的學習，興趣是比較重要的影響因素，是學生投入學習的動力. 通過利用生活實踐中的數學實例搬到課堂來激發學生學習數學興趣，讓學生學習與生活融合，理論聯系生活實踐. 教師也能通過生活化的數學課堂教學了解學生的學習情況. 在設立課堂生活情景中要從生活的事例出發，選擇與教學內容相關的生活事例，逐漸引導出數學的教學內容. 學生平時的生活環境及情景，是學生切身體驗得到的，在數學課堂設立這種情境，對學生能有更大吸引力，理解數學知識更透徹. 例如，在對初中數學中一元一次方程教學過程中，教師可以通過生活中房子的建設來結合講解，舉出房子建設的事例：在房子建設中，利用全部資金的 用于基建，但是還需貸款10萬元； 的資金用于樓房的建設；剩下 資金用于裝修，其中裝修剩余的錢正好用于還貸款，求房子建設的總共資金是多少. 學生可以根據給出房子建設的例子，在教師的教學中列出一元一次方程，通過生活中的例子來求解題目.

在對數學知識進行生活化的學習后，教師要通過學生學到的數學知識引導學生在生活中應用，使學有所用，提高學生數學知識的應用能力. 例如，在學生宿舍的安排中，學校規定一個宿舍住8人，每個宿舍注滿8人后，剩余3個空宿舍由部分教師住，如果每個宿舍住7個人則還差3個宿舍，問學校學生總數為多少. 通過題目的給出，讓學生通過二元一次方程來求解，這樣不僅鍛煉了學生數學的應用能力，而且讓生活中的實際問題能夠有效解決.

2. 數學教學方法生活化

數學教學生活化策略對教師來說需要把握教學方法的生活化應用，教學方法是數學教學有效的關鍵因素. 對數學公式或數學問題，利用教學方法生活化可以讓學生更好地理解數學知識，對公式及過程有較深的印象. 而一味地采用課本中的抽象知識點來講解，不僅讓學生容易遺忘，而且學生對于知識點的理解也不利. 例如，在對數學中的平方差及多項式相乘進行講解時，教師可以利用生活化的教學方法，把平時的剪紙應用到教學中，平方差為：（a + b）（a - b） = a2 - b2；多項式的相乘：（a + b）（2a - b）. 通過在課堂教學中準備正方形紙及剪刀，規定a = 5 cm，b的值就是方形紙邊長減去5 cm，在正方形紙兩個邊上標注a及b，用筆把兩個a及b的分界點相連，并利用剪刀剪開可以得到邊長為a和b的兩個正方形，同時可以得到邊長為a和b的兩個長方形，與以上兩公式正好對應. 學生在教師剪紙過程中不僅學到了數學多項式公式的推導，而且在頭腦中留下了深刻的印象，這對于學生對數學知識點的掌握及生活化應用有重要作用.

三、總 結

在生活化策略應用與初中數學課堂教學中，教師要把握生活事例與數學知識點的符合程度，不能生搬硬套，防止出現教師所教的知識點與所列舉的生活化事例不相符，這樣會造成學生對知識點的混淆. 同時教師也不能片面地過于強調生活化的應用，而忽視對于數學知識點的教學，造成學生學習效果不理想. 因此，初中數學課堂教學的生活化應用是一個過程，需要教師的精心設計及備課，把生活中的合適事例能有效地在初中數學課堂中應用，不斷提高學生對數學知識的理解能力，增加學生的數學課堂效率.

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