信息技術課堂如何引導學生自主學習

王崇宗

摘 要 信息技術課培養學生的目標是提高學生的綜合素養。現代教育技術的不斷發展，為學生自學能力的培養提供了技術和方法革新的支持。“課堂任務”要有趣味性、可操作性、合作性、生活性、層次性和創新性，可以促進學生的自主學習能力的培養，

關鍵詞 信息技術 課堂教學 自主學習

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

信息技術課培養學生的目標是提高學生的綜合素養。信息化技術的發展，知識經濟時代的來臨，決定了一個人不能在學校里畢生接受教師的指導從事學習，他必須具備獨立學習、終身學習的能力，不斷地充實所需的知識、技能、思想與感情，以使自己適應所處的時代環境。如果學生沒有學會怎樣學習，那么他的學習便帶有致命性的不足。因而在教學中“教學生學會學習，培養學生自主學習、合作學習能力”是現代社會對教學提出的更高要求。

信息技術課在培養學生自學能力方面有絕對的優勢，現代教育技術的不斷發展，各種教學媒體的不斷成熟，都為學生自學能力的培養提供了技術和方法革新的支持。合理課堂任務的設計，對引導學生自主學習起到了積極的作用，通過一個學期的不斷實踐反思，我總結出巧妙設計課堂任務引導學生自主學習的幾個方面：

（1）“課堂任務”要有趣味性。“興趣是成功的一半”。任務驅動的前面是“課堂任務”，因此任務設計的好壞直接影響著學生的學習興趣。在教學中，要善于誘導、啟發學生回答問題，精心設計問題，讓學生“跳一跳，摘桃子”。比如，我在教Photoshop的《圖層》時，我以《整理房間》為設計的任務主線，學生特別感興趣，整堂課學生都能做到主動探究，很輕松愉快的完成了學習任務，同時也鍛煉了學生的自主學習的能力。

（2）“課堂任務”要有可操作性。任務設計要有層次，適合不同水平學生的要求，同時，最后都要進行及時評價，對學生進行鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅，有一種“成就感”。比如在《網頁超鏈接》一課，網頁的超鏈接有很多種，文字連接，圖片鏈接，郵件鏈接和書簽，我在設計的時候，首先讓學生通過自學學會文字鏈接，進而讓學生根據文字連接的形式探究圖片鏈接和書簽鏈接，層層深入，學生步步為營，逐個攻破難關，適合不同水平的學生的需求。

（3）“課堂任務”要有合作性。自主學習的開展離不開小組合作的參與。有了組內合作，才會有交流，才會碰撞出成功的火花，才會讓學生真正體驗到自主學習的魅力。課本上提供的方法是不全面的，學生自主學習探究可以發現很多其他解決問題的方法。比如，我在教《蒙版》一課時，制作水中倒影的效果，通過小組討論，發現了很多實現方法，雖然很多方法看上去不是非常規范，但是學生都陶醉在探索的過程當中，最后都享受到了成功的喜悅。

（4）“課堂任務”要有生活性。任務設計與豐富多彩的生活相聯系，讓學生將學習到的知識真正運用到解決生活實際問題之中，給學生創設用中學、學以致用的學習情境，更利于調動學生學習的積極性。任務設計的主線要盡可能貼近生活，有生活性，這樣學生才會感興趣，才會主動參與。例如，本學期有2個重要的節日：圣誕和元旦。這樣就可以抓住這一時機，結合“信息的搜索與下載”教學內容，為學生設計了到網上尋找有關“慶元旦”材料的任務。又如在進行photoshop教學時，針對學生喜歡發送賀卡給朋友的特點，在新年或圣誕節來臨時，及時為學生設計了制作電子賀卡的學習任務。這樣的任務貼近學生的日常生活，能幫助學生解決實際問題，使學生對信息技術的學習產生強烈愿望。

（5）“課堂任務”要有層次性。教師怎樣培養學生自主學習的能力呢？我認為教師在課堂教學的設計中，都要面向全體學生，為不同層次的學生創造成功的機會，促使他們知難而進，積極進取，在克服困難中體驗成功的喜悅。現在由于生活水平的提高，計算機的普及，有些學生對計算機有了一定的認識，具備了一定的自學能力，這部分學生在上課時總是“吃不飽”，根據他們的興趣，我在教學中安排他們另外的任務。如講frontpage時，我就讓部分學生超前完成教學任務，并定期檢查，最后他們多數能獨立完成任務，教師將他們的作品展示，充分調動了其它學生學習的積極性。對于能力弱的學生我只限于讓他們完成本節內容，如果效率高的話就引導他們繼續前進，這部分學生不會感到被甩掉。相反由于他們完成任務并得到鼓勵與贊賞，也同時體會到成功的喜悅，他們自主學習的積極性被大大提高了。

（6）“課堂任務”要有創新性。教育的主要目的是培養學生的創新意識和創新能力，這就需要在設計課堂任務時，還需要考慮到留給學生一定的創新空間，這樣才會有利于培養學生的創新意識。在任務驅動教學模式下：一方面所設計的任務是開放性的，學生可以充分想象、創意，給學生留下極大的空間去自主完成任務。例如“修飾網頁中的文字”一課，學生可以按照老師提出的任務去修飾文字，但沒有規定將文字修飾成什么樣子，學生可以自由發揮、探索，按照自己的意愿去修飾，部分學生還對藝術字進行設置，效果很好。另一方面完成任務的方法也是多種多樣的。學生通過自主探究，思考采用不同方式完成一個同樣的任務。又如在講photoshop中的“圖層”時，讓學生復制一個圖層，學生通過自主探究，發現了至少3種操作方法。

總之，巧妙的課堂任務可以促進學生的自主學習能力的培養，同時課堂任務的設計也要明確，易于檢測。充分利用信息技術的學科優勢，通過課堂任務給學生創設一定的學習氛圍，在具體實踐或模擬情境中，在教師的指導和幫助下，讓學生自主探索，相互合作，培養他們自主發現問題、分析問題、解決問題的意識和能力，從而提高自主學習意識，獨立思考善于合作，善于實踐，敢于創新的能力。