實施教考分離管理模式的研究與探析

曹廣軍 王琳 趙偉

［摘要］ 考試是檢查和反饋教學質量,評價和比較教學效果的重要手段,教考分離是促進教學質量提高的主要措施之一,建立健全的試題庫是做好教考分離工作的基礎。本文從“教考分離”的優勢以及建立試題庫的要求等方面，對學校實施“教考分離”進行了分析和探討。

［關鍵詞］ 考試；教考分離；試題庫

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 14. 089

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2014）14- 0143- 021教考分離國內外研究現狀、水平和發展趨勢

所謂教考分離，簡單講，就是把課程的教學講授工作與該課程的考試命題、評卷計分分開，使教學與考試之間產生一種相互促進、相互制約的關系。教考分離形式上是教學與考試分離，實質是教學質量控制的一種保障制度，該制度的主要作用：①規范并檢查教員根據人才培養方案和課程標準系統，全面講授基本理論、基本知識和傳授運用基本知識、基本技能解決實際問題的能力；②促使學員系統學習和鞏固已學知識，檢查和評定學員對基本理論、基本知識和基本技能的掌握程度與運用能力。教考分離作為一種考試形式，被廣泛地應用于各種升學考試、認證考試等，其考試結果客觀、有效、真實、可比。經過許多院校長期地實踐完善，教考分離的優缺點逐漸地被各高等院校所認同。［１］

其優點主要表現在：①強化了考試命題的嚴肅性，保證命題質量；②增強了評分的標準、客觀、公正，確保考試成績真實可信；③有利于客觀評價院校的教學水平和教育質量；④充分調動學生的學習積極性，樹立良好的學風。 實施教考分離產生的消極影響主要表現在：①影響了課堂教學的深度和廣度；②不利于學生創新思維能力的訓練。總體來說，教考分離管理模式對科學的開展教學質量評價和進行高等教育教學改革起到了重要的促進作用，是提高教學質量的一種手段，是對傳統考試模式的一種變革，它能夠客觀而真實地反應教學成果，極大地調動教師投身教學的積極性和學生主動學習的自覺性，是與當前倡導的素質教育一脈相承的，而不是相背離的，是院校深化教學改革的必然趨勢。但是，在執行過程中，應注意根據不同課程實際情況，選擇是否采用教考分離。對教材較穩定的傳統學科和基礎課程，宜采用教考分離來檢驗人才培養質量，對一些內容變動性大的新興學科、應用學科和邊緣學科，不宜實施教考分離。［２］

2教考分離管理模式的研究內容、研究目標及研究意義

教考分離管理模式的改革貫穿于課程教學和教學管理全過程，是一項復雜的系統工程，我院主要從3個方面對實施教考分離進行實踐研究。

2.１ 研究與教考分離管理模式相適應的各項教學管理制度

２０１２年，我院成立了考試中心，全面推行教考分離。考試中心首要任務就是明確自身職責和制定管理制度，為此，先后制定出臺了《考試中心職責》《考試工作管理規定》《試題庫規范化建設標準》等一系列推行教考分離的制度規定，同時對全體教研室開展試題庫建設培訓。下一步，課題組將研究相關制度的可行性和必要性，陸續進行修訂完善和整合，出臺切實可行的規章文件，健全考試機制，形成為教考分離管理模式順利實施進行保駕護航的整套規范化制度。

２．2 研究試題庫建設工作

試題庫建設是實施教考分離的基礎和前提，建立科學、通用的試題庫是客觀、公正地評價授課教員教學效果和學員學習效果的根本保證。試題庫應該按照“依據課程標準和考試大綱，堅持嚴格標準”的原則來建設，總體上要與人才培養目標相適應。試題庫的內容力求全面，覆蓋面寬，既要考查學員對基本理論、基本知識、基本技能的掌握，又要考查學員綜合分析和解決問題的能力，其范圍包括課堂講授內容、實驗實訓內容、教材和主要參考資料的內容等。由于學科種類繁多，專業課程各有特點，試題庫的命題要確定適宜的題型、難度和區分度。試題庫的題量要足夠大，同一類型以及同一知識點的試題要保證一定的數量。課題組將結合學院優質課程和優秀教材建設，研究建設配套的精品試題庫，使“教、學、考”3個環節更加科學合理地結合。同時，研究搭建功能完善的試題庫建設平臺，論證開發集用戶信息管理、試卷管理、成績分析及查詢、題庫管理、網上閱卷（含在線考試）、考試質量分析于一體的考務管理系統。 ［３］

2.３ 研究深化考試改革

研究對現有的考試方式進行改革，實行多元化考核，把學員階段測試和課終考試結合起來，引導學員重視學習過程；加強對學員實驗操作技能、實踐能力的培養，突出綜合素質考核；對試卷質量、考試成績進行教育測量學分析，對課程考核情況進行總結，不斷提高考核質量。［４］

3教考分離要解決的關鍵問題和創新之處

我院是學歷教育和任職教育并重的軍事院校，學科專業涵蓋面廣，實施教考分離管理模式，關鍵問題在于確定哪些課程適用于教考分離，哪些課程不適宜采用教考分離管理模式。在確定實施教考分離的課程后，結合學院優質課程和優秀教材建設，創建精品試題庫，并對不適宜使用試題庫的課程采取多元化考核方式，使各門課程的考核能夠真實、公正地反映出教學水平，促進教學相長。創新之處在于針對涵蓋理工醫3大門類的不同特色專業的課程，選擇適合的考核方式，在軍事院校中獨此一家。

我院首先對醫學類專業的醫學基礎課程和專業主干課程開展教考分離，由教務處根據教學大綱要求，考試中心直接從試題庫抽取一套試卷并完成試卷的印刷以及考試的組織工作。在使用試卷前 ，先將題庫分別交給課任教師進行審閱和修改。目前的試題庫已發現存在有一些問題，如編排上有些錯誤，一個章節的題目編排到其他章節中去；同一題型出現重復或雷同現象；部分試題超出大綱要求以及錯別字存在。為此，考試中心將題庫抽取的試卷進行修改后，刪除了試卷中重復或錯誤的試題，使命題要求與教學目標相一致。同時學校鼓勵教師將設計好或搜集到的習題補充題庫。使題庫更加完善。誠然，隨著新技術、新知識的快速涌現，試題庫的更新與現實確實存在時間差，完全由題庫組卷存在部分題目偏離大綱或者部分題目過于陳舊等等問題。為了避免這個弊端，我們采取以下方式：假定試卷滿分為１００分，由題庫組卷 １２０分，再對題目進行篩查并重新組卷，以使考核內容更加符合教學大綱要求。從學生考核成績結果來看，由試題庫命題結合人工組卷的方式是可行的。

課題采取理論與實踐相結合的方法進行研究，一邊論證適用于教考分離管理模式的各項考試制度，一邊針對不同課程，采取不同考核方式，針對反饋的信息，不斷更新完善試題庫，不斷修訂考核方式和考核制度，逐步形成具有我院特色的多元化考核模式。

主要參考文獻

［１］黃儉根．以試題庫建設為基礎，實現學分制下的教考分離［Ｊ］．井岡山師范學院學報，２００５，２６（１）：１０７－１１０．

［２］吳曉蔓，曹予明，鄭小玲．定量分析考試結果加強教學目的性［J］．醫學檢驗教育，１９９６（２）：２８.

［３］許淑菊，黃荔玲．關于建立題庫的若干問題［J］．醫學教育，１９８５（５）：３１.

［４］田雨．高等教育試題庫建設及圖學類試題庫發展概況［Ｊ］．工程圖學學報，２０００（４）：１３９－１４３．