小學數學教學中的情景創設研究

劉群

【摘要】 小學數學教學作為開啟學生思維的重要開端，應該注重強化學生聯系實際的思維能力，不能只把數學知識停留到數學試題中，因此，在教學中，教師要善于導入情景教學模式，讓學生學會用數學知識去解決生活中的實際問題，在運用實踐中拓展思維能力.

【關鍵詞】 小學數學；情景教學

《數學課程標準》在課程實施建議中明確指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發其對數學的興趣以及學好數學的愿望. 對于數學課來說，創設教學情境，不僅能使學生更容易掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，激起學生學習數學的興趣和欲望，使學生由苦學變為樂學，變被動為主動. 情景教學是將純理論的數學知識生活化，給學生提供真實的應用場景，而非枯燥的憑空想象，數學知識的本質是解決生活問題，只有當數學知識更加真實地運用到生活中時，學生才能感受到數學知識給生活帶來的便捷. 因此，本文結合教學實際，就數學情景教學提出幾點建議.

一、利用圖片，創設圖片情景

小學階段的學生注意集中能力差、時間短，若是教師在教學課堂中一味照本宣科地講，學生的專注力會隨著時間的推移不斷地減少，這樣必定會影響學生的學習效果，但是如若教師在課堂教學中引入色彩鮮艷的花朵或動物等圖片，首先會從感官上刺激學生，吸引學生參與課堂活動. 其次，由于小學生的理解能力、反應能力和思維能力都屬于發展初期，所以教師要結合學生的實際，創設符合學生年齡特點和能力程度的情景教學，創設圖片教學是將虛擬的內容實際化，讓學生找到數學活動的依據，有利于他們理解、掌握和運用數學知識. 另外，創設圖片情景教學也能很好地喚起學生的記憶掌握，比如，在考試中，遇到類似的考試點時，學生都會特別清楚地回憶起當初老師是以某某動物的圖片作為教學工具展開的教學活動，這樣可以明顯地加深學生的記憶；還比如，在講圖形定義和概念的時候，也可以引入圖片情景，讓學生通過觀察、比較和分析討論，發現圖形的顯著特征，通過教師的歸納總結，就完成了教學內容的基本框架. 創設圖片情境的教學模式使學生對于數學概念、定理和公式的導入學習顯得更加容易接受和理解.

二、聯系實際，創設問題情境

教師在實際生活中，可以利用學生身邊的實際問題，創設問題情境，以家庭作業的形式布置給學生，并讓學生仔細回家觀察，待下一節課開始的時候，讓學生踴躍發言表述自己的觀察結果，并對學生的觀察結果進行提問、分析和討論. 問題情境是學生聯系生活實際，引導學生積極地發現問題、探討問題和解決問題，因為學生只有在任務和問題的驅使下，才能更加積極主動地完成任務和解決問題. 教師創設的問題情境，必須要以實際生活為依據，讓學生能在父母的協同下，聯系生活常識，找到問題的答案，進而進行反思這些問題與數學知識之間的聯系，教師布置這種問題任務的目的，讓學生學會聯系生活實際，學會舉一反三的能力，將數學問題遷移到實際生活中，通過真實的物體呈現來加深理解記憶. 因此，在問題情景教學中，教師要善于設疑、正確引導和科學規劃，對于不同階段、不同學習程度和不同學習能力的學生要準確創設問題情景，既不能讓學生覺得問題太簡單沒有解答的必要，也不能太難而打擊了學生的學習積極性. 總之，在創設問題情景教學時，教師扮演著非常重要的角色，對于問題與教學內容之間的聯系把控、問題的難易程度把控都非常重要，這決定了學生的參與熱情. 另外，教師也應該注重對于問題情境創設之后的結果分析，充分落實問題情境創設的根本目的.

三、拓展空間，創設學生思維和實踐情景

學生作為教學活動的主體，其數學能力決定了教學質量. 在傳統的數學教學中，教師都是采取滿堂灌的講學方式，沒有留給學生足夠的時間和空間進行課堂知識內容的消化和理解，甚至連學生進行思維的時間都沒有，這嚴重違背了新課改中所強調的學生的主體地位與思維能力的培養. 因此，在現如今的小學數學教學中，教師應該充分拿捏好“講”“練”和“思”的度，不能以“講”代替學生的“練”和“思”，而應該把自己置身于引導者的身份，引導學生積極實踐、積極思維和積極創新. 實踐是檢驗學生學習情況的重要途徑，只有將理論的東西實踐化，才能不斷內化成為自己的東西. 同樣，教師對于學生在實踐過程中所犯的錯誤要及時指出，認真講解，防止下次再犯類似錯誤. 學生的“思”是教學的重點，教師創設情境教學的目的是拓展學生思維的空間，使學生的思維方式和思維邏輯不受考試題目的限制，不斷發展學生的思維創新能力. 思維能力決定學生數學學習深度，學生的思維能力包括邏輯分析能力、舉一反三能力、空間想象能力和創新求異的能力. 另外，數學沒有固定的解題方式或者唯一答案，需要教師站在發展的高度看待學生的解題方式和答案，并進行理性分析，及時引導學生毫無根據的思維習慣并鼓勵學生大膽創新.

總之，情景教學的目的是給學生創設更加貼近生活實際，與所學知識緊密相連的數學環境，并強化學生將純理論的數學知識運用于實踐中解決問題的能力，使學生的數學思維和運用能力在情景訓練中得到不斷提高，彰顯數學知識的運用寬度和思維深度.

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