小學數學教學之我見

史志勇

【摘要】 數學課堂教學要徹底地從“應試教育”模式中解脫出來，依據教學內容科學地設計課堂結構，突出“以人為本”，充分發揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創新.

【關鍵詞】 創新意識；科學思維方法；探索；創新

作為學校教育的主渠道——課堂教學，必須適應人才培養的需要，對學生實施素質教育. 而推進素質教育，實施創新教育是核心. 開展創新教育，作為教師應及時轉變教學觀念，從小學生的認知能力出發，重視、發揮學生在教學活動中的主體地位和作用，引導學生掌握科學的思維方法，學會探索和創新.

一、轉變教學觀念，充分體現學生的主體地位

1. 老師要樹立培養學生創新精神和能力的意識

受傳統教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養，扼殺了學生的新想法. 要想培養創新型的學生，教師必須要轉變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統模式教學觀念轉向“以學生為主體，知識與能力并重”的開放教學觀念，樹立培養學生的創新精神、創新能力的意識.

2. 設計課堂結構，充分展現學生的主體地位

以往的數學課堂教學，主要突出幾大板塊、幾大結構來完成教學任務，教學程序的結構設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識. 但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲. 我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發現的、疑問等. 特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發展.

以新授課為例：

（1）預習交流. 先四人小組相互交流預習認識，相互提高，訓練人人思考的能力、表達的能力，為進行全班交流做充分準備，提高回答問題的信心.——4分鐘左右

然后每一小組的代表發言或是自由發言，把自己想到的、看到的展現給全班同學，相互學習、相互補充，完善對要學知識的認識. ——10分鐘左右

（2）小結知識重難點. 教師對學生構建的知識點進行系統整理，形成明確的學習重點、難點，并加以點撥，使學生自我學習的知識得到深華. ——2分鐘左右

（3）嘗試練習. 在學生初步理解掌握了內容方法的基礎上，讓學生嘗試做一些習題，體會解題方法的運用. 通過評講，矯正了學生對知識理解的偏差，使學生對知識的理解更深刻. ——6分鐘左右

（4）歸納總結. 通過認識的交流、試練，學生進一步明確了知識的要點，歸納總結出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了. ——3分鐘左右

（5）提高練習. 在學生理解掌握本課知識的基礎上，運用判斷對錯、改正、運用等多種形式，鞏固所學成果. ——6分鐘左右

（6）課堂小結. 使學生再次弄清本課內容及解題方法，提高學生認識. ——3分鐘左右

這樣設計，突出了學生的主體地位，全面培養學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，整節課學生動手、動腦、動口能力得到了充分的展現.

二、讓學生掌握科學的思維方法，學會探索和創新學習數學知識的過程

這不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程. 堅持過程教學原則，通過數學概念的產生與發展，數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才干，提高素質.

首先，是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進取.

例如：教學積的近似值時，例題要求算出該付多少菜款，學生算出的數有三位小數. 在實際生活中，付款時只要算到分，以元為單位的小數就精確到百分位. 學生遇到這種情況，大多數人都想到了取近似值，但是究竟要保留一位小數還是兩位小數，他們出現了意見分歧. 這時，教師加以點撥，說明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保留一位小數，是為了方便付款. 通過比較，學生明白了求積的近似值要看實際情況.

其次，要從數學規律形成的教學中，使學生重視實踐，學會觀察、分析、概括. 例如，教學小數的性質時，讓學生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數的變化情況，找出規律，概括出小數的性質. 最后，要通過對數學規律的運用，進一步發展學生的思維能力，增長才干. 設計練習時，可適當根據具體的教學內容，安排發展性的練習，讓學生學會從不同角度來思考、分析問題，同時激起他們強烈的好奇心和求知欲，主動探索數學知識的奧秘.

總之，數學課堂教學要徹底的從“應試教育”模式中解脫出來，依據教學內容科學地設計課堂結構，突出“以人為本”，最大限度地發揮學生的主體作用，引導他們掌握科學的思維方法，鼓勵他們敢于想象、勇于創新.