數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

尚高鵬

心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，是開發(fā)智力的金鑰匙. 我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”可見興趣對(duì)智力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力. 只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣時(shí)，其思維才容易被激活，學(xué)習(xí)才變得更加主動(dòng). 因此教師在教學(xué)中，要想取得好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的條件. 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課是教學(xué)一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，俗話說“良好的開端是成功的一半”，好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系的教學(xué)情境，把書本中的“死知識(shí)”用“活方法”來教，容易吊起學(xué)生的胃口，引發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)探索求知的能動(dòng)性. 例如，在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，提前讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一個(gè)任意三角形，并量出每個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，課堂上，當(dāng)學(xué)生說出了三角形中任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)后，我便一一猜出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，學(xué)生都驚訝不已，老師有什么“竅門”呢？這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)出來了，從而他們就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去思考，去尋找方法.

二、注重實(shí)踐，激發(fā)興趣

實(shí)踐活動(dòng)是興趣產(chǎn)生的源泉，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的. 因此，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 例如，教學(xué)“平行四邊形面積公式”推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生手剪拼圖，把平行四邊形從不同的角度剪拼成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，再讓學(xué)生討論“平行四邊形面積應(yīng)怎樣計(jì)算”，學(xué)生就一目了然了，很快說出平行四邊形的面積等于底乘高. 又如，教學(xué)圓周率時(shí)，我先布置學(xué)生用硬紙做一個(gè)圓（半徑自己定），上課時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己所做圓的直徑是多少，周長(zhǎng)是多少，周長(zhǎng)是直徑的幾倍，再讓學(xué)生討論，得出每個(gè)圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn). 在此基礎(chǔ)上，概括出圓周率的概念，學(xué)生通過自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲得知識(shí)，培養(yǎng)了自己分析解決問題的能力. 學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)興趣就高了.

三、設(shè)計(jì)有趣的游戲，激發(fā)興趣

好玩好動(dòng)是兒童的天性，利用學(xué)生喜歡做游戲的心理，設(shè)計(jì)有趣的游戲，使數(shù)學(xué)中的抽象概念、單調(diào)的數(shù)學(xué)符號(hào)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碜兊蒙鷦?dòng)有趣，使枯燥、呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為生動(dòng)、有趣的動(dòng)畫表演，讓妙趣橫生的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情趣中掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 如教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，可設(shè)計(jì)給學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品的游戲，教師課前準(zhǔn)備好13支鉛筆和8個(gè)寫字本，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景，老師說：“前幾天咱們班評(píng)出‘助人為樂小標(biāo)兵三名，老師買了獎(jiǎng)品，請(qǐng)兩名同學(xué)上前面來，給他們發(fā)獎(jiǎng)品. ”隨后，讓三名獲獎(jiǎng)學(xué)生也到前面來，提示：“發(fā)獎(jiǎng)品的同學(xué)要把這些鉛筆平均分給他們?nèi)齻€(gè).”等分完后問：“你把鉛筆分給他們是平均分嗎？正好分完了嗎？”學(xué)生回答：“每人平均分4支，還剩1支.”接著再請(qǐng)第二名同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品，又提問：“你是平均分嗎？分完了嗎？”學(xué)生回答：“每人平均分2個(gè)還剩2個(gè). ”老師：“今天我們看到，把一個(gè)數(shù)平均分，有余數(shù)，這就是我們今天要學(xué)的有余數(shù)的除法. ”如此引入新課，就大大調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠得到解決問題的方法.

四、以動(dòng)促思，培養(yǎng)興趣

根據(jù)小學(xué)生以形象思維為主和好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，再擺一擺、拼一拼、畫一畫、折一折、量一量的實(shí)際操作中，手腦并用，以動(dòng)促思，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如在教學(xué)加法交換律時(shí)，讓學(xué)生背定義就不如讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，從幾個(gè)加數(shù)不同的擺法中，讓他們自己發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)加數(shù)不管如何調(diào)換位置，和是不變的. 又如在教圓柱體的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好一張標(biāo)有長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度的長(zhǎng)方形紙，在課堂上指導(dǎo)他們，通過下面的操作過程來探究知識(shí)，尋找規(guī)律.

第一步：先讓學(xué)生將長(zhǎng)方形的紙卷成圓筒狀，再展開. 這樣一卷一展，就使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)圓柱的側(cè)面經(jīng)過展開可以轉(zhuǎn)換為長(zhǎng)方形平面，并仔細(xì)觀察這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與卷成的圓柱形之間的關(guān)系.

第二步：讓學(xué)生做下面的填空題.

把圓柱的側(cè)面（ ）得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的（ ），寬等于圓柱的（ ），因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)乘寬，所以圓柱的側(cè)面積等于（ ）.

第三步：讓每名學(xué)生計(jì)算出自己做的圓柱側(cè)面積，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的公式.

整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生懷著濃厚的興趣，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極主動(dòng)，不但弄清了公式的由來，又培養(yǎng)了主動(dòng)探索知識(shí)的能力.

總之，興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要因素，興趣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺性、 積極性、 持久性、 高效性. 因此教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣. “興趣是最好的老師”，它能使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生更深入的探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣.