強化學生課后實踐

羅翠華

【摘要】 隨著新課改的不斷改進與完善，數學教學方式與手段也在不斷進步，在體驗式數學教學、運用式數學教學被廣泛普及之下，數學課外實踐活動成為現代數學教學當中的一個亮點.本文對數學教學當中開展課后實踐活動的原則、方法及意義進行了分析與探討.

【關鍵詞】 數學教學；課后實踐

一、前 言

自改革開放以來，我國的經濟、軍事、政治都有了迅猛的發展，讓全世界為之矚目，但是唯有教育沒有得到該有的效果. 我國學校教育自始至終都存在一個嚴重的現象，即由于一直受到應試教育的影響，不管是學校、家長還是學生，都以成績和升學為主要目的，忽視了學習的樂趣與創新. 近幾年我國大力提倡素質教育，也在不斷進行著新課改，學校教學當中也越來越重視數學的實用性與價值，開始為學生在數學方面的課后實踐提供條件.

二、強化學生數學課后實踐的重要性

數學教學不僅僅是為了讓學生可以進行枯燥的運算，更重要的是為了讓學生在實際生活當中運用數學，提高學生面對問題時的解決方法以及開發他們的創新思維能力. 強化學生的課后實踐可以很好地讓學生感受到數學在實際生活當中的價值及意義. 因此數學課后實踐活動要從現實情境出發，然后建立數學模型，最后應用數學方法解決實際問題，學校應該安排多種可選擇的課后活動，比如課后的數學探究、閱讀有關數學的書籍、寫有關數學的日記或是用數學解決生活中經常遇到的問題等. 開展課后實踐活動對實施全面教育及素質教育方面起著重要的作用；開展課后實踐活動對開發學生的智力、思維能力及個性特長起著特殊的作用；開展課后實踐活動可以直接影響學生學習數學的動機，而且在進行數學課外實踐活動的過程中，可以形象生動地對學生進行思想品德等方面的教育，促進學生的身體及心靈健康和諧地發育.

三、強化數學課后實踐的原則

1. 興趣性

數學的課后實踐應該貼近當今學生感興趣的問題，或是當今學生比較關注的熱點問題，讓學生主動參與進來，而不是為了參與應付學校與老師. 例如，當在小學數學當中學到有關“圓”的周長及面積的時候，教師可以安排學生回家之后對自己家的圓形物體進行測量與計算. 教師可以讓學生自己動手對家里面的飯桌、碗口等實際物品進行測量，并計算它們的周長和面積. 這樣學生不僅在實際生活中深刻體驗到圓的概念及應用，而且在不知不覺間培養了他們動手的能力以及獨立思考與探究的能力.

2. 實踐性

數學的課外實踐活動內容要適合學生的實踐能力，讓學生經過自己的努力就能夠很好地完成，不要設計要求太高的活動，設計要求太高也許會導致學生對數學失去興趣，甚至產生對自己能力的懷疑等現象. 數學的課外活動實踐是為了讓學生在實際生活當中應用數學時，體驗到數學帶給自己的成就感與自豪感，了解數學在實際生活當中的應用方法及重要性.

3. 鼓勵性

在學生進行數學課后實踐時，教師要給予學生恰當的評價及鼓勵，讓學生保持對數學的積極性，持續在課外活動中探究重要的環節. 當學生很好地完成老師布置的課后實踐活動時，要及時給予肯定與表揚；如果在課后實踐活動中學生遇到了困難，教師應該對其進行具有針對性的輔導，對其遇到的問題進行分析，而不是直接傳授學生解決問題的方法，要讓學生自己去探究問題的關鍵點，自己去解決遇到的問題，這樣能夠很好地培養學生獨立學習的能力.

4. 層次性

數學是一門有層次的學科，從小學到初中再到高中直至大學，每一階段所學的數學知識都不一樣，難度也有很大的差距，而且即使是一個班級的學生，其學習程度也會參差不齊. 因此教師在進行數學課后實踐活動時，要根據學生所學到的數學知識以及每名學生的特點進行合理的設計. 數學教師應當讓每一名學生都可以經過課外實踐活動有所收獲、有所進步. 比如在進行有關空間幾何的課后實踐時，可以讓學習較差的學生去找材料與道具，讓學習中等的學生進行相關的計算，讓學習較好的學生上黑板畫圖等，這樣可以使不同的學生都有所參與，在課后實踐中培養學生對數學的興趣，而且有更好的發展.

5. 主體性

數學的課后實踐活動當中，教師一定要清楚活動的主體應當是學生，教師應該以一個參與者或是朋友的身份參與到活動當中，在遇到問題時應避免給學生提供答案，而是與學生一起參與到討論當中，與學生一起對問題進行分析，然后循序漸進地引導學生走向正確的解題思路當中. 在課后實踐活動中講究學生的主體地位，并不意味著教師沒有任何作用，或是教師的作用被削弱，而是教師對學生起到引領作用，而不是包辦或代替的作用.

6. 開放性

學生在學校內進行數學的解題、作業、考試時，很容易對數學產生一個片面的看法：認為在數學的世界里，答案是唯一的、確定的、肯定存在的. 在現實多變的實際生活中，很多問題可以使用各種各樣的方法進行解決，得到的答案也會是千奇百怪，并沒有正確固定的答案. 所以，在學生進行課后實踐時，應該讓學生進行開放性問題的探究，讓學生體會到數學千變萬化及隨機應變的性能.

四、結 語

數學存在于我們生活的每一個角落當中，其中的樂趣也是無窮無盡的. 數學的教學不應該僅限于課堂之中，更多的應該是在生活當中；數學的樂趣也不應該僅限于考試時解出正確答案時的成就感，更多的應該是將數學應用到生活當中，解決生活中遇到的問題時的喜悅. 強化學生與教師課后實踐的意識，不僅有益于學生對數學的學習，也能讓教師以逸待勞、事半功倍，讓數學老師不再那么“累”.

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