打造充滿實效的小學數學課堂

周慶慶

當前的課堂教學中存在著一種比較明顯的現象，那就是：教師教得辛苦，學生學得痛苦，而學生僅僅停留在知識水平有限的提高上，離有效課堂可謂相去甚遠. 小學數學學科，作為小學階段對學生發展具有舉足輕重作用的學科，其課堂的有效性也不容樂觀，雖然課程改革的號角早就吹響神州大地，但我們有些數學課堂依然故我，教師的教學思想陳舊，課堂教學手段落后，學生在課堂上得不到應有的良性發展，導致學生被動學習、教學效率低下，部分學生對數學學習心生厭倦，課堂氣氛沉悶. 那么，我們小學數學教師如何面對這樣的窘境，優化自己的教學行為，讓小學數學課堂充滿生機與活力，真正成為促進學生發展的舞臺？本文結合自己的教學實踐，談談自己的一些思考.

一、更新教學理念，用先進的教學觀指導自己

陳舊落后的教學思想指導下的教師，其教學行為必然是落后的，在課堂上，教師是主人，課堂儼然是教師表演的舞臺，學生被動學習，被動接受，無絲毫尊嚴，無絲毫主體意識，學生只能圍繞教師的活動應付式參與，學生在這樣的課堂上，積極的內在潛能缺乏自由展示的機會，創新素養被遏制和束縛，他們沒有學習的樂趣，只是為了完成某項任務，因此其教學行為是被動的，是消極的，課堂效率自然低下.

新的課程理念強調一切以學生的發展作為教學活動的出發點. 教師在教學中，要以促進學生學習積極性、凸顯學生的主體性為第一目的，同時，通過開展富有實效的教學活動，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，體會數學思想和方法，從而生成廣泛而深刻的數學活動經驗.

另外，新課程理念最大的特點是提出了學生是課堂主體的理念，它打破了傳統教學中教師在課堂中的地位，讓教師、學生顛覆性地發生了角色轉換，教師只是教學活動的組織者、引導者和合作者，教師的一切教學行為要以學生的實際為出發點，學生才是教學活動中真正的主人. 無論是學習問題的提出，數學問題的設計，探究方式的選擇，還是學習小組的組成，都是為了充分吸引學生參與其中，突出學生的主體地位. 其次，教師要真正潛下心來，讓自己成為學習活動中的一員，與學生共同面對新問題，突破新困難，在面對挫折和成功時同喜共悲. 這樣的課堂，學生才會充分參與其中，享受其中，真正成為課堂的主體，內在的創新潛能得到極大的彰顯，數學課堂必然是快樂與智慧的火花迸發，合作與創新和諧生成的所在.

二、優化教學方法，用精良的教學過程吸引學生

高效的數學課堂，必然是學生全身心投入的課堂，他們在此張揚自我，揮灑汗水，展示智慧，而要真正做到這一點，教師必須優化教學行為，運用先進的教學方法，讓學生自覺主動地參與其中.

1. 創設生動的教學情境

數學知識本身有其獨特之處，其邏輯性、抽象性都對閱歷淺顯、思維能力有限的小學生不失為是一個學習的障礙，我們教師要通過給學生創設生動直觀的教學情境，鼓勵學生主動參與、相互合作，豐富學生的體驗，拓展學生的發展空間，從而不斷引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力.

2. 給學生創設探究的過程

學生親手探究獲取的知識對學生最為深刻，為此，教師在教學中要充分給學生自主探究的機會，讓他們自己去探究知識，在探究中相互合作，展開辯論，讓學生充分經歷知識生成的來龍去脈，從而不僅知其然，更知其所以然. 在學生探究的過程中，對于探究結果中的偏差，要引導學生反思探究的過程，去思考探究中存在的問題，從而通過自主探索，不斷獲取成功，體驗探究過程的樂趣與價值，增強學習信心.

3. 倡導學生富有個性化地學習

學生之間存在差異是天經地義的事，那種無視學生的個性差異的行為顯然是不客觀的，教師要充分尊重學生的個體差異，按照不同風格來指導學生學習. 為此，教師應采用靈活多樣的教學方法來滿足不同學生的學習需求，讓不同層次、不同性格特點的學生都能在學習的過程中發揮自己所長，獲得健康的發展. 因此，教師要精心引導，充分發揮學生的自主性，讓他們針對自己的個性特點，開展富有個性化的學習，讓每名學生都能獲得發展，在數學學習的進程中體會快樂.

4. 教師要充分尊重學生的原有知識基礎和認知特點

小學生認知能力有限，他們獲取知識的過程以及自己的知識儲備，都直接影響著新知識的學習，我們教師在教學中，要充分尊重學生的客觀實際，契合學生的認知基礎，為學生制定切實有效的教學方法，讓學生借助原有的知識，積極有效地建構新的知識體系. 此外，學生學習數學的過程是螺旋形、往復遞進的過程，教師的教學更應與學生的實際生活和原有知識相聯系，充分尊重學生的認知實際，給學生搭建認知平臺，讓學生感覺數學知識的親切和真實，數學知識就在自己身邊，這樣，他們便會不由自主地積極接納知識，將新知識融入自己的認知體系中.

三、改革評價方式，用恰當的評價鼓舞學生

評價的目的不僅可以了解學生的學習情況，更可在評價的過程中激活學生的數學學習熱情，促進學生向更高目標邁進. 在數學教學中，運用激勵型評價可以有效撥動學生的心弦，喚起學生對數學學習的激情，培養他們的自信心，讓他們興味盎然地投入到數學學習的進程中. 因此，教師要善于觀察課堂，敏銳地捕捉每一名學生在數學學習中的閃光點，并及時給予放大、肯定和表揚，使自信的學生更積極，缺乏自信的學生也能活躍起來. 在此過程中，一句贊賞的話語、一個輕輕的撫摸、一個肯定的動作、一個默許的眼神……這些無不會在學生幼小的心靈蕩起暖意，讓他們感覺到老師的期待與信任.

總之，數學課堂的有效，首先要有先進的教學理念和教學思想的指導，同時教師通過富有靈性的教學方法，不斷喚起學生學習數學的興趣和熱情，讓學生在數學課堂上積極探究，全身心投入，這樣，有效課堂才不會成為一句空話.