培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐與研究

徐錢(qián)琴

近年來(lái)，落實(shí)素質(zhì)教育已成為廣大教育教學(xué)人員共同關(guān)心、思考和努力探討的熱點(diǎn). 素質(zhì)教育的核心，就是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才. 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要領(lǐng)域.

21世紀(jì)，創(chuàng)新是教師的首要必要素質(zhì)，每一位教師應(yīng)在教學(xué)思想和方式方法上進(jìn)行大膽改革，努力創(chuàng)新，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力. 數(shù)學(xué)知識(shí)源于創(chuàng)新，又能促使人們進(jìn)行新的創(chuàng)新，創(chuàng)新思維融于數(shù)學(xué)教學(xué)之中. 那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的環(huán)境

心理學(xué)研究表明：“一個(gè)人的創(chuàng)新精神只有在他感覺(jué)到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展.”因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造這樣一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心情舒暢的前提下愉快的學(xué)習(xí)，從而更好地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng)造性思維和想象.

孩子是具有創(chuàng)造性的，他們生性求異，對(duì)周?chē)挛锍錆M強(qiáng)烈的好奇心，常會(huì)提出各種各樣奇怪的問(wèn)題，而這“好奇心”就是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽. 我們教師應(yīng)很小心地保護(hù)孩子的這種天性并加以培養(yǎng)，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性. 首先必須打破那些課堂上老師是主角、少數(shù)學(xué)生是配角、大多數(shù)學(xué)生是觀眾或聽(tīng)眾的陳舊的教學(xué)模式. 因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣. 熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，讓學(xué)生都有一種積極向上的狀態(tài)，都有一種輕松感，時(shí)時(shí)刻刻都能感受到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造想象能力.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者. ”興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿? 興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ). 亞里士多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的.”學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境. 因此教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究和創(chuàng)新. 在教學(xué)中提出恰到好處的問(wèn)題，問(wèn)題必須高低適度，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”.

比如教“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生扮成顧客，把教室當(dāng)作商店，讓學(xué)生到商店去買(mǎi)東西. 商品有水彩筆、積木、玩具熊、足球等平時(shí)學(xué)生比較感興趣的物品，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)付錢(qián)的方法，動(dòng)腦筋想有幾種不同的方法. 或者我給學(xué)生一定數(shù)量的錢(qián)，讓他們選擇自己喜歡的商品. 這節(jié)課上完后我感覺(jué)效果很好，因?yàn)閷W(xué)生興趣非常高漲，思維的靈活性充分展現(xiàn)了出來(lái)，他們自覺(jué)地去解決老師提出的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

三、啟發(fā)動(dòng)手操作，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)手操作，操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn). 波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系. 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去‘做科學(xué)，而不是用耳朵‘聽(tīng)科學(xué). 因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每名學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在動(dòng)手中思維，在思維中動(dòng)手，讓學(xué)生在動(dòng)手、思維的過(guò)程中體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新. ”

眼、腦、口、手的不一致性，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙. 為了解決這個(gè)不一致性就必須訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐. 在教學(xué)認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向時(shí)，學(xué)生憑空想象很難分清楚. 于是我首先組織學(xué)生分清生活中的東南西北，以教室內(nèi)的同學(xué)為參照物，互相提問(wèn)，初步建立方向感，接著組織學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出東北、西北、東南、西南，趁勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)出自己周?chē)陌藗€(gè)方向分別是哪名同學(xué)，注意做到眼看、手指、口說(shuō)、腦想. 在學(xué)生充分掌握八個(gè)方向后進(jìn)行拓展提高，改變參照物，提問(wèn)老師周?chē)陌藗€(gè)方向各有哪名同學(xué)，明確參照物改變，方向也隨之發(fā)生變化，意識(shí)到認(rèn)識(shí)方向關(guān)鍵要看參照物，最后引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)平面圖上的八個(gè)方向. 這樣，各個(gè)層次學(xué)生的心理都得到了滿足，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮，從而把創(chuàng)新意識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的創(chuàng)造行為.

四、精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要注意他們不盲從、喜歡質(zhì)疑、打破框框、大膽發(fā)表自己意見(jiàn)的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求“異”，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問(wèn)題的習(xí)慣.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能根據(jù)教學(xué)需要，精心地設(shè)計(jì)開(kāi)放性習(xí)題運(yùn)用于課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由討論，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，更能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 如在二年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，我補(bǔ)充了這樣一道練習(xí)題：一輛公共汽車(chē)?yán)镌瓉?lái)有乘客28人，到觀前街站停車(chē)后， ，繼續(xù)前進(jìn)，這時(shí)車(chē)上有多少乘客？題目出現(xiàn)后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，大膽地思考，補(bǔ)充題目的條件. 這時(shí)課堂氣氛非常熱烈，同學(xué)們認(rèn)真討論，產(chǎn)生了十分豐富的聯(lián)想，列出了許多算式. 通過(guò)這道題的解答，學(xué)生對(duì)加、減應(yīng)用題有了更進(jìn)一步的理解. 數(shù)學(xué)不必追求面面俱到，各種題型都讓學(xué)生吃透，這是不切實(shí)際的. 我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，精心選擇一些能激發(fā)學(xué)生探索欲望，利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的習(xí)題和例題.

綜上所述，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定的聯(lián)系，但從根本上說(shuō)是后天的培養(yǎng)和教育的結(jié)果，靠的是創(chuàng)新教育. 只有教師實(shí)現(xiàn)從觀念到行動(dòng)、從內(nèi)容到方法的根本改變，才有可能實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育創(chuàng)新，也才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.