新課程理念下中學生數學學習興趣的差異及對策

劉小兵

【摘要】 本文通過研究學生學習興趣的根源，認為：一是自身因素是學生學習興趣的基本因素，二是教師因素是學生學習興趣的主導因素，三是家庭因素是學生學習興趣的次要因素. 論述教師只有明白學生興趣的差異，并積極去探索根據不同的差異從學生及自身的角度尋求解決的對策，這樣才能取得好的教學效果.

【關鍵詞】 新課程理念；數學學習興趣；差異及對策

在《新課程標準》下的教學過程中，我們數學組確立了中小學生學習興趣的差異及對策的研究課題，作者根據所教班級的學生學習情況進行了調查分析，發現影響學生的興趣因素主要有三個方面：自身因素、教師因素、家庭因素.

一、自身因素是學生學習興趣的基本因素

學生首先是社會的個體，他們有著自身的個性差異，有著自身的特有思維，因而對不同的事物、不同的科目就會有不同的愛好，學習中也就必然存在著個體興趣的差異，如有些同學比較感性，他們喜歡文學藝術方面的知識；有些學生比較理性，他們喜歡數理化等學術性、應用性的知識. 在同一理性中，有的喜歡實驗性的化學，有的喜歡操作性的物理，有的喜歡嚴謹性的數學. 這些興趣的差異就會決定學生的投入深度和接受程度的不同. 再有，初中的學生剛經歷過小學的歷練，有些學生打好了扎實的基礎，因而對學習有著充分的自信，有些學生基礎不夠扎實，因而對學習存在懼怕心理，自卑感太強，從而否認了自己學習數學的能力，學習效果當然不好了. 這些都是學生先天和后天中形成的自身的差異. 學生的自身因素主要是由學生的個性特征所決定的，如何改變他們興趣的軌跡呢？我們在研究實踐中，抓住學生此階段的心理特點來適當地調整學生學習數學的興趣. “數學學習的內容應當是現實的、來自于生活的、有意義的、富有挑戰性的.” 因此，數學教學應創設一定場境激起學生的探索興趣，激活學習經驗，使學生有可能在現實的、逼真的活動中，通過觀察、分析、概括等手段，形成解決問題的能力. 有人說“故事是兒童的第一需要”，在課堂教學中引入故事情境，并將整堂課以故事為線索貫穿起來，引導學生進入故事情節，扮演其中主人翁的角色，進行探究和思索，有利于引發學生積極思考，達到自主學習的教學目的，故事情境正是以它的趣味性、新穎性、好奇性來激發學習興趣，提高解決問題的能力，讓學生善于學、樂于學、主動學，實現教學有效性. 中學生獲得知識與技能的主要途徑來自課堂，因此，如何激發學生的學習興趣，主要取決于教師課堂教學活動的把握. 筆者根據多年的教學積累，在教學過程中激起學生的學習渴望，優化教學內容，改進教學方法，重視數學分層教學與機智教學，取得了較好的效果.

二、教師因素是學生學習興趣的主導因素

學生正處于求知成長的時期，對老師有著一定的崇拜，既喜歡模仿、親近老師，又渴望得到老師的重視和關注，在學習上他們較容易受老師的影響而產生興趣的波動，因而一個教師的人格品質、教學素養、教學能力、教學情感等的高低都會影響學生興趣的強弱、興趣的轉移與否，他們主導著學生在學習生涯中的興趣. 實踐中發現以下幾方面直接影響學生對學習的興趣.

（1）中小學教師的交流與銜接不夠，對學生知識掌握的實際情況了解不足，在教學中教師沒有照顧不同層次的學生不同的要求，導致優生吃不飽，困難生吃不了，長期以往造成學生學習沒有成功的體驗，失去興趣. （2）教師的課堂設計不夠科學，教學內容不夠豐富，教學方法不夠多樣，教學情感不夠投入，不能夠強化學生的興趣. （3）課堂上教師對學生缺乏應有的激勵性評價，沒有顧及學生的自尊心、自信心和積極性. 教師布置的作業偏多，學生產生抵抗情緒，導致原有的興趣消失. （4）師生關系不好，造成學生有學習這門科目的抗拒心理，失去學習的興趣.

新課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題. 在教學中我們把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，形成生動、活潑、高效的課堂教學情境，促進學生潛能的發揮. 我們在教學過程中，創設數學情境，使學生感受數學生活化——不難學. 如提出問題：有一個農民，他轉包了一個魚塘，可是想知道一個池塘里有多少條魚，測算一下成本，該怎么辦呢？這就是把生活中的數學引入課堂，難易適中，貼近學生的認知水平，極大地激發了學生參與的欲望. 如此把課堂教學與生活緊密聯系起來，使生活課堂化，課堂生活化，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，體會到數學如此貼近生活，如此有趣，數學不難學.

三、家庭因素是學生學習興趣的次要因素

父母是孩子的第一任老師，父母本身的素養和引導起著不可估量的作用. 父母營造的家庭氛圍和環境無時無刻地影響孩子. 從小就在網絡游戲中和麻將中長大的小孩很容易失去對課堂學習的興趣，而是希望置身于這方面的玩樂之中，甚至沉迷進去難以自拔，這樣的例子是很多的.

首先，父母重視自身的素養，給孩子以表率作用，做到言傳身教，給孩子創設一個濃厚的學習氛圍. 比如，小孩放學回家是先做作業再游戲呢，還是先看電視再學習？這時，孩子的決定往往就是家長的決定. 我們也應該知道，榜樣的力量是無窮的. 你自己在燈下筆耕不止，你小孩自然也會安下心來攻讀不止. 小孩對生疏事物都有一種天生的好奇，一旦嘗到甜頭就會由好奇而產生興趣. 其次，父母對小孩的評價要積極中肯，要用鼓勵的語言來與小孩交流，要強化他們的優點，哪怕是一丁點，要弱化他們的不足，但不是放縱. 如小孩考試成績出來以后，要盡量肯定他們做對的地方，然后提醒錯了的地方如何做好，而不是一味地責罵，小孩才能在輕松的家庭環境中學得更好 . 再次，父母要注重培養學生的理性思維，多和孩子進行事件的推理，多和孩子進行縝密思維的訓練，如下棋等，多和孩子進行一題多解的比賽活動，這樣就能讓小孩的思維有了優越性，在數學學習中就有了更強的自信心，因而興趣就得到了強化.

總之，作為一名教師，在平時的教學中，多從學生角度去想想，著力改善師生關系，創造和諧情感氣氛，使學生處在輕松、愉快的狀態下，這樣學生學習將是主動的、積極的，并且不斷充實自己，提高自己，讓學生喜歡自己，讓學生在快樂中學，學得快樂，這樣就能得到好的教學效果.