能讓小學數學課堂充滿魅力的“七個需要”

劉建民

數學是一門源于生活而又服務于生活的基礎學科，它有助于人們的收集、整理、描述和解決問題，直接為人類或社會創造價值. 在教學改革深入的今天，教師在教學中除了向四十分鐘要質量外，還應該把數學課堂創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的興趣，拓展學生的思維，讓他們積極地去感受數學美，追求數學美，進而培養學生的創新精神和實踐能力，達到讓學生在數學學習中能充分動腦、動口、動手的目的. 在筆者三十余年的教學生涯中有如下七點體會：

一、需要有“學習情境”

所謂的學習情境是指在新奇未知事物的刺激下，學生從認知中提出問題或接受教師提問，產生解決問題的強烈愿望，并作為自己的學習目的. 它能促使學生情感活動與認知活動在情境中融為一體. 如何因課制宜，創設學生成熟或喜愛或驚喜的具體“情境”，是數學課堂設計的“切入點”. 問題情境的取材要密切聯系學生的實際以及數學的應用性，突出數學的應用價值；情境創設的內容安排要注意數學學科的系統性，注意新舊知識的聯系，有利于學生對知識的同化和順應；情境創設的內容要從學生的年齡特點出發，取材于學生喜聞樂見的材料. 因此，在小學數學教學中，教師要善于根據教材內容、學生的知識背景和認知發展水平創設問題情境，讓學生經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程，激發學生的學習興趣，訓練學生的思維，培養學生解決問題的能力.

二、需要有“親身體驗”

新的課程理念強調：“從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程. ”因此，數學應從小學生已有的生活體驗出發，從生活中“找”數學素材和多讓學生到生活中去“找”數學、“想”數學，使學生真切感受到“生活中處處有數學”，這樣“身臨其境”的學數學，將數學與學生的生活緊密聯系起來，讓學生學習活生生的數學知識，有利于保護學生學習數學的積極性，激發學生學習數學的興趣.

三、需要有“互助合作”

現行教學改革強調以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用. 學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與. 筆者在數學教學中，充分培養和發展學生學習的自主性，讓單調的數學課活起來，這樣能提高學生的學習興趣，學生在整節課中，始終處于積極興奮的狀態，課堂氣氛活而不亂，其中最受益的是學習有困難的學生，讓他們嘗到成功的喜悅，可以成為他們不斷進步的動力. 自主合作教學與傳統教學相比，合作學習更加注意學生自主學習的活動，注意滿足學生的心理需要，把教學的重點放在學生的“學”上，教師成了“導演”，而學生成了真正的“演員”.

四、需要有“速度提高”

小學生的思維尚不夠敏捷. 計算速度的快慢，直接影響思維的發展. 因此，進行提高計算速度的訓練，可以培養學生思維的敏捷性. 進行計算速度的訓練，在課堂中可以通過心算、搶答、游戲、限時計算、限量競賽等形式進行，并要注意教給學生簡算的方法，讓學生在計算中自覺運用. 另外，還可以通過數學活動課，組織學生進行速度訓練，以激發學生學習數學的興趣，培養學生思維的敏捷性，促進學生思維的發展.

五、需要有“語言訓練”

小學生往往語言表達能力較低，特別是數學語言更是缺乏，不能用語言完整清晰地表述思維過程. 課標指出：“逐步培養學生能夠有條理有根據地思考，比較完整地敘述思考過程. ”因此，訓練學生的口頭表達能力，是對學生進行數學語言訓練和思維訓練的重要環節. 為此，教師要耐心聽學生說，鼓勵學生敢說，培養學生會說，引導學生說好. 這就要求教師要長期地對學生進行說的訓練，要強調學生對每個算理的正確表述，規范學生的語言，讓學生掌握基本的表述模式. 如用“首先……然后……最后……”“之所以……是因為……”等句式去說.學習應用題時，強調學生表述思路，可按照“已知……和……，可以求出……”，或“要求必須先求出……”的句式去表述. 而學習一些規律、結論、計算公式時，要培養學生分析、推理、有序地表述的能力.

六、需要有“民主和諧”

在課堂上，師生的雙邊活動要輕松和諧，要展示出真實的自我. 課堂上針對老師提出的問題，同學們應該有時而的竊竊私語，也應該有時而的小聲討論，甚至應該有高聲的辯論. 而針對同學們獨具個性的發言，老師也應該有點頭贊許、信任鼓勵、語言激趣等表現. 只有在這種“民主”的氛圍中學生才敢于講真話、講實話，學生的個性才能得到充分地張揚. 教師還要注意學生的學法指導，培養學生的綜合能力，養成良好的學習習慣，使學生對于數學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態度.

七、需要有“表揚獎勵”

教師要給每一名學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生. 教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價，補以適當的表揚. 這樣才能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做. 也只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創造、創新火花才能迸發，進而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發展創新能力.

當然，在小學數學教學中，培養學生思維能力的途徑和方法也很多. 只要教師結合教學內容，根據學生的思維特點，為學生自主主動的學習提供良機，科學地、經常地、多渠道地培養學生各方面的思維能力，就能發展學生的思維，提高數學學科的教學質量.

數學來源于生活，又服務于生活. 讓我們在新課程改革的進程中，把握數學教學發展的脈搏，和著數學教學發展的節拍，使小學數學課堂活動化、生活化、探究化、情趣化，讓數學教學的每一個課堂都煥發出精彩的生命活力.