不可忽視的過程與方法目標

摘要：在新課程的教育目標體系中，過程與方法目標是一個備受關注的目標維度。在教學實踐中，這一目標也是最讓教師們感到困惑的。正確理解過程與方法目標的地位、內涵以及三維目標的關系是目標達成的前提，新知探究、練習鞏固、思維拓展等教學環節的有效落實是目標達成的關鍵。

關鍵詞：過程與方法目標；正確理解；有效落實

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2014）05-0077-03

收稿日期：2014-03-26

作者簡介：孫冬梅，揚州育才實驗學校（江蘇揚州，225002）教科室副主任，揚州市小學數學學科帶頭人，主要研究方向為小學數學教學。

前不久，在學校的一節研究課中，筆者對36位聽課的數學教師進行了問卷調查。其中，過程與方法目標的撰寫情況見下表。

第1種，是大多數教師撰寫的過程與方法目標，很顯然，這種表述的方法屬于知識與技能的范疇，用在這里不合適。第2種，是比較通用的過程與方法目標表述方式，跟本節課的教學內容聯系不夠緊密。另外幾種是比較貼切的，尤其是第6種，表述全面，突出了有條理的思考和能力的培養。這36名教師中，大多數有著豐富的教學經驗，還有一些教學骨干。然而，能夠正確撰寫過程與方法目標的卻寥寥無幾。此調查現狀萌發了筆者對該問題的思考。

一、正確理解是前提

（一）過程與方法目標在數學課程標準中的地位

2001年的全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）和義務教育數學課程標準（2011年版）都是從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面對教學目標加以闡述的。……