向說理深刻處漫溯

陳娜

作為議論文，根本要務(wù)是發(fā)表議論，剖析事理，因此評判一篇議論文的高下，說理是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該一改“觀點+例子”這種陳舊的議論文模式，努力在分析中“理”出事物的“理”來。劉勰《文心雕龍》就指出：“ 論如析薪，貴在破理”，說的就是這個道理。

一、善于發(fā)問，問題引領(lǐng)，讓思辨彰顯

高中生議論文很多時候都是先提出觀點，然后想方設(shè)法、一廂情愿地尋找論據(jù)證明自己的觀點，結(jié)果道理沒有講清楚，反而讓自己的觀點漏洞百出，不堪一擊。如果能夠試著換位思考，將自己假設(shè)為讀者，作為一個質(zhì)疑者，對自己的觀點進行全面、深刻的反思審視，或許會收到意想不到的效果，這種“證偽”是體現(xiàn)議論文思辨性的有效途徑。電影《偉大辯手》中說：“誰是你的對手？對手根本不存在？為什么不存在？因為他只不過是對我所說的真理表示反對的人。”議論文說理有時候就像辯論，真正的對手其實不是對方辯手，而是你自己。如果在對方找到你論辯漏洞前，你自己已經(jīng)把這個“空白”找到并且填補上，那么你就可以先發(fā)制人，而不是坐以待斃。

以論說文的典范之作以蘇洵的《六國論》為例：“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦則力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰： 不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完，故曰：弊在賂秦。”蘇洵的說理思路是：首先提出自己的中心論點“六國破滅，弊在賂秦”，接著拋出一個問題“或曰：六國互喪，率賂秦耶？”，道出了讀者心中的疑問。的確，六個國家并沒有全部賄賂秦國，那不賄賂的國家又因為什么滅亡呢？如果讀者想到這個層面，蘇洵的觀點就站不住腳，因此他馬上從這一點出發(fā)提出問題，再做出解答“不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂秦”。在這一問一答中，對自己的原有觀點加以補充論證，使文章說理更加完整、嚴密。唐德宜在《古文翼》卷七中就指出：“以賂秦作主，而又補出不賂者以賂者喪，是非利害，了然如指諸掌。”

二、尋找矛盾，深挖細析，讓思辨突破

會發(fā)問，善于提問，用問題引領(lǐng)分析是體現(xiàn)議論文說理深刻性行之有效的一種方式，但是我們在提出問題時必須考慮問題是否能夠揭示與話題相關(guān)的矛盾點，這樣我們才能從矛盾出發(fā)，尋找觀點的對立面，將不利于己的證據(jù)轉(zhuǎn)化為有利于己的證據(jù)，以退為進，突破既定的思維模式，找到議論新的可能、新的角度。

2014年蘇州市高三模擬考試作文材料：“ 一個人可以走得很快，但不可能走得很遠，只有一群人才能走得更遠。（非洲諺語）在這人世間有些路是非要一個人單獨去面對的，單獨一個人去跋涉，路再長、再遠，夜再黑、再暗也得自己獨自默默地走下去。”（席慕容）學生以第二則材料立意“靈魂只能獨行”，大部分人都大談“獨行”的作用、優(yōu)點，但是一位同學卻另辟蹊徑：“在這人世間有些路非要單獨一個人面對，正如周國平所言：靈魂只能獨行。可是，對于多數(shù)人來說，直接面對自我似乎是件很難忍受的事。這不禁喚起了我的思考，人為什么如此懼怕獨自面對自我呢？逃避自我的最好途徑便是借助人群。人群的集體性似乎在彰顯一種“安全感”，以至于人們絡(luò)繹不絕地向人群“取暖”。他們并不知道，“安全性”的另一面是“扁平化”，人群將獨特的個性打磨成相似的群體。如此，你雖在人群中安然，卻在一步步喪失自我。再者，如果個人對群體產(chǎn)生強烈的依附感，就會使精神變得慵懶，思想流于膚淺。”作者首先提出問題“人為什么如此懼怕獨自面對自我呢？”，以問題加以引領(lǐng)發(fā)掘話題“獨行”這一核心概念對立矛盾的一面“群體”，如此再對“群體”的危害性進行全面深刻的剖析，體現(xiàn)中心論點“靈魂只能獨行”的可行性和正確性。這個層面的分析讓文章思辨性更強，是對議論文說理的進一步提升和推進。找到核心概念相對立的一點，在對比中突出對立面的弊端與不足，找到了這個突破口，也就找到了問題的癥結(jié)，理直而氣壯，這也是議論文說理的最高境界。

三、把握概念，外延推進，讓思辨升華

寫作議論文，如果眉毛胡子一把抓，籠而統(tǒng)之、大而化之地泛泛而談，那么，論述就永遠只能在平面上滑行；相反，如果對論題中的重要概念，對論說中關(guān)涉的事物做一些分析，就能在具體化的過程中把論題導(dǎo)向深入。2014年江蘇高考評分標準對一類卷和二類卷有這樣的要求“一類卷：深入分析，對重要概念進行準確‘界定； 二類卷：能夠就某一角度形成自己正確的觀點，能對判斷中的重要概念進行‘分解和‘剖析”。這里提出了對核心概念的分析、界定、分解、剖析，因此議論文對概念的準確定位和解讀就猶為重要。

以2010年江蘇高考作文《綠色生活》為例：“在現(xiàn)在的生活中，綠色被賦予了太多的含義。它是和平鴿所銜來的橄欖綠，它是松柏四季不敗的生命力，它更是如今大熱的低碳環(huán)保。可還有多少人記得，屬于綠色的，本來的生活？又有多少人記得綠色本身所擁有的力量，讓心平靜的魔力？”作者將“綠色”這個核心概念的外延層層分解，從植物橄欖枝顏色之“綠”，到代表生命活力的“綠”，到體現(xiàn)生活低碳環(huán)保的“綠”，最后揭示本文的中心：“這份綠色，來自心靈。這種綠色生活，是不再汲汲于富貴，不再戚戚于無名而帶來的”。在這樣的層層遞進中，作者抽絲剝繭、由淺入深，揭示了“綠色”這一核心概念的深刻寓意，使文章立意更加深刻，并且避免說理平面化，大大提高了文章的表現(xiàn)力和說服力。

四、聯(lián)系自我，關(guān)注社會，讓思辨回歸

學生議論文核心能力培養(yǎng)是思考力的培養(yǎng)，所謂“物不平則鳴”“言為心聲”“我思故我在”就是這個道理。而現(xiàn)在學生的文章大多無視自我，空喊口號者大有人在。因此引導(dǎo)學生關(guān)注當今的時代，體味自己的生活，抒發(fā)真實感受，努力地表現(xiàn)自我才能體現(xiàn)議論文“以理服人”的特點，用切實的體會和感受去引發(fā)閱讀者的共鳴。

以2011年江蘇高考《拒絕平庸》一類卷作文為例：“對于我們普通人而言，既不能望高山隱士放浪形骸的灑脫，也不至于如鳳姐般作種種‘雷語。我們拒絕平庸的方式就是懷著自省的意識，哪怕每天進步一點點也是可喜的，也是沒有虛度。謝霆鋒說：‘我一直生活在恐懼中，怕什么？怕不夠好。他不滿足于偶像派，而是一點點打磨演技，成為實力派。我們可能一輩子只在一種職業(yè)上，只做一些平凡的小事，卻不可在日日重復(fù)里麻木了內(nèi)心，而是時時問一問：“我可否更好？可否與昨天的我不一樣？”如此保持清醒地自我省視，鍋碗瓢盆瑣事里亦有不平庸的光彩！”的確，拒絕平庸應(yīng)該具備高遠志向，立志于與偉人比肩。這是一種正能量，體現(xiàn)積極主動的人生觀、價值觀，但是說理不能僅止于此。更重要的是從一個普通人的角度審視，平凡而不平庸在于每天的進步和自省。這種源于生活的人之常情才能真正打動人，征服人。我們的說理應(yīng)該盡量能接地氣，說出自己對現(xiàn)實獨到的體會和認識，發(fā)現(xiàn)常規(guī)論點的破綻。因為只有貼近人性，設(shè)身處地的分析和判斷才能真正站得住腳，讓自己的說理更加深刻。