在小學生思想品德培養(yǎng)中應用體驗式教學法的研究

秦二彬

【摘 要】

小學思想品德課程可以說是素質(zhì)教育的良好平臺，但是其教學并沒有受到一定的重視。本文主要探討的是關(guān)于思想品德課程中體驗式教學法的問題。本文從三個角度分析了這一問題，首先闡述了現(xiàn)階段體驗式教學的運用現(xiàn)狀，其次分析了體驗式教學在小學思想品德課程中的運用，最后提出優(yōu)化小學思想品德課程的方法。

【關(guān)鍵詞】

小學生 思想品德 體驗式教學

近年來，素質(zhì)教育被放在了教育的重要位置上，一直受著應試教育的影響，教師的各方面教學都忽視了素質(zhì)教育，學生的素質(zhì)并沒有得到全面的發(fā)展，提升的只有有形的分數(shù)。小學思想品德課程可以說是素質(zhì)教育的一個良好平臺，學校的素質(zhì)教育也可以從這門學科中入手，小學的思想品德課程的最終目的就是教會學生做事做人，而小學生又處于心智尚未成熟的階段，對很多事物還沒有形成自己的見解，這就使得教師的教學變得更為容易。但是，我們發(fā)現(xiàn)，小學思想品德課程的教學方法形式單一，使得思想品德課程并沒有展現(xiàn)出它的風采。體驗式教學可以說是一種較為開放式的教學方法。教師通過一定的情境，為學生創(chuàng)造思想的環(huán)境，達到一種讓學生親身體驗的目的。這種教學方法對于學生和教師來說，是一種良好的潤滑劑，教師與學生之間，原本就存在差別，但在思想品德課程中教師想要了解學生的所思所想，就必須與之溝通，因此體驗式教學就能大大的幫助教師與學生進行溝通，讓學生放下思想戒備，展現(xiàn)自己的內(nèi)心。以下是本文對現(xiàn)階段體驗式教學做出的具體分析。

一、現(xiàn)階段體驗式教學的運用現(xiàn)狀

體驗式教學是一種較為開放的教學方法，因此使得許多教師望而止步。以下三點是體驗式教學在現(xiàn)階段的運用現(xiàn)狀。首先，體驗式教學并沒有被廣泛的運用到小學思想品德教學中。小學思想品德的教學多半是采用教師講述學生聽的方式，這種方式使得學生也只是過過耳癮，并沒有真正的融入到課堂中，教師和學生都沒有真正的在課堂中獲得快樂。其次，體驗式教學由于其開放性，很多教師認為這種方式會打破學生與教師之間的上下關(guān)系。教師要求學生聽教師的，那么教師就要帶給學生一種嚴肅認真的感覺，但是體驗式教學卻無法建立起這種平衡，體驗式教學更多的是要求學生與教師之間建立一種和諧平等的關(guān)系。這就使得體驗式教學的運用越來越窄。第三，受到應試教育的影響，教師的教學多半是為了應付考試而進行教學的，教學的知識也多半屬于考點，教師在教學的過程中往往也是以通過考試為目標的。這就使得小學思想品德的課程教學方法越來越局限，很多學生在思想品德課程中并沒有體會到思想的升華。以上這三點就是小學思想品德的現(xiàn)狀分析，也充分的說明了小學思想品德課程為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的原因。

二、探索在小學思想品德課程中運用體驗式教學

想要探索小學思想品德課程中運用體驗式教學，首先我們要了解什么是體驗式教學，體驗式教學的內(nèi)涵究竟是什么。體驗的意義是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識，是人們通過觀察、想象、聯(lián)想、實踐感知對象世界的心理過程。體驗可以作為一種經(jīng)驗，融入到人的知識體系中，并且成為人的個人素質(zhì)的一個部分。因此，從這一點上來說，體驗式教學就是通過觀察、想象、聯(lián)想等方式在課堂上獲得感知，并且優(yōu)化個人素質(zhì)。體驗式教學會讓學生多角度的了解自己，展現(xiàn)自己，讓自己成為課堂的主人。體驗式教學要求學生與教師都積極的參與到課堂中來，學生在教師的帶領(lǐng)下在思想、精神方面得到培養(yǎng)，這種培養(yǎng)是一種無形的，其目的也不是為了應付考試。學生也只有在長期的學習過程中，會得到提高。與應試教育所采用的教學方法有所不同，首先教學目標不同，其次教學意義不同，還有就是教學的主體不同。因此從這幾個方面分析發(fā)現(xiàn)，學生在上體驗式教學的同時，要有著一顆平常心，不能急功近利，急于求成。只有這樣才能達到體驗式教學的最終目的。

三、優(yōu)化小學思想品德課程中的體驗式教學模式

優(yōu)化小學思想品德課程，提高體驗式教學的運用率。以下三點主要分析了如何改變小學思想品德的現(xiàn)狀，使得小學思想品德被放在一個重要的位置上。首先，從教師的角度出發(fā)，教師要改變心態(tài)，將小學思想品德課程放在一個重要的位置上，讓學生的學習不僅僅是為了考試，更多的是為了素質(zhì)教育。思想的轉(zhuǎn)變是一切教學的重點，只有在根本上改變了，之后所做出的才有意義。其次，教學方法的改變，傳統(tǒng)的教學方法并不是說要完全的摒棄，而是要有取舍的摒棄，采用體驗式教學方法。比如說，小學思想品德課程中對學生關(guān)于如何禮貌的打招呼這一塊內(nèi)容，教師就可以采用體驗式教學。教師可以為學生創(chuàng)造一個情境，讓學生成為這一情境中的主角，學生在面對這種情境中自然而然的就會有所感悟，有所體會。最后，教師的教學還是要回歸生活，體驗式教學并不是僅僅的體驗課堂，教師要教會學生體驗生活。因此，教師可以在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)中讓學生體驗生活，之后再在課堂上讓學生將生活中的正切體驗敘述出來。這種教學方法將能夠真正的達到鍛煉學生的目的，學生也能夠在這種課堂上真正的學到知識。以上的三點，是如何優(yōu)化體驗式教學在小學思想品德教學中的運用，讓體驗式教學真正的展現(xiàn)出其特色。

【結(jié) 語】

小學思想品德課程一直被放在一個不重要的地位，同時教師的教學也并沒有采用恰當?shù)慕虒W方法，教師的教學目的總是以考試為基礎(chǔ)點，這樣就使得學生無法從小學思想品德課程中得到真正的發(fā)展，體驗式教學是一種較為開放的教學方式，學生在這種教學中可以得到全面的發(fā)展，但是教師并沒有將這種教學放在重要的位置上，并不是這種教學存在一點的局限性，而是受到傳統(tǒng)教育和應試教育的影響。

【參考文獻】

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