初中作文教學的創新策略

劉芬

作文教學是初中語文教學的重要組成部分，也是初中語文教學的難點。而在當前初中作文教學中，相當多的教師仍沿用老掉牙的教學方法，而且多灌輸少感染，多說教少陶冶。在這樣的作文教學和學法演練下，學生的棱角磨平，靈感盡失，創造力和想象力嚴重受到壓抑。加上學生的時間所限，讀書少，對生活體驗不夠，涉事不深，領悟不透，缺乏對生活的真實感受和理論上的升華，結果學生寫作思維狹窄，寫出的作文語言無味，千人一腔，缺乏個性與真情，少了靈氣和活力。因此，作文教學要走出傳統寫作教學的教條囹圄，使學生作文寫出真實的生活，寫出由衷的心聲，寫出充滿斑斕的個性。為著達到這樣的目標，必須在作文指導和作文訓練中大膽創新。

一、注重創新思維的訓練

創新思維是人的個性集中表現，是人類思維方式的最高形式，是最奇特、最活躍、最生動、最富于生命力的。因此，在作文教學中要使學生能夠寫出有見解獨到、有新意的好作文，必須培養學生的寫作創新思維。在平時作文教學過程中，我十分重視學生創新思維的培養，把思維訓練放在十分重要的地位。如在指導學生寫作文時，可對學生進行發散性思維與集中的思維等創新思維的訓練，特別是對發散性思維的三種形式——逆向思維、側向思維、多向思維進行了一系列訓練，從創新思維方法指導到思維的訓練，做到有步驟、有計劃、循序漸進地進行，讓學生的創新思維逐步形成。學生經過一段時間后，很多學生都能寫出與眾不同的好文章。同時，在平時教學中十分注重對學生想象思維能力的培養，讓同學們充分發揮自己的想象，在作文教學中通過續寫、改寫、擴寫一些新穎的內容，從而培養學生的想象力。如在上完《羅布泊，消失的仙湖》后，我布置了假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么這篇作文，并指導學生充分發揮想象來寫，收到了意想不到的效果。

二、打破思維定式，立意求新

“文章以意為主”“意猶帥也”。就是說，主題是文章的靈魂，是決定一篇作文的質量、價值的主要依據。教師要指導學生學會尋求不同角度去尋求新意。人們的思維能力盡管是千差萬別的，但寫文章時，對于同一材料、同一問題，往往會趨于相同的思維，寫出的文章流于形式化，造成千篇一面，要么就是老生常談，毫無新意。要出新意就要變向思維，選取不同的寫作角度。例如，“育人”這個話題，大多數學生都是寫大人教育小孩的事情，可是有一位學生則寫出了成年人整天打麻將、酗酒賭博、見死不救、等“小事”歸結出“救救大人”這一新穎而又令人深思的主題來。

三、構建作文創新能力訓練體系

可以舉辦各種各樣的活動，激發學生的創作興趣和創新思維，提高學生的表達寫作能力。

1.舉辦征文比賽。結合學校各行政部門的要求，舉行各種各樣的征文比賽，征文比賽的結果要在升旗儀式上公布并頒獎，同時擇優發表在校刊上以及擇優推薦到一些作文期刊上。

2.舉行演講比賽。多開展演講活動，鍛煉學生的口才，可以在班內或認真組織學生參加全校開展演講活動，通過培養說的能力，從而提高寫的能力。

3.舉行課前兩分鐘活動。在語文課上，每節課的課前兩分鐘，課開展一系列豐富多彩的活動，例如，可以由學生主持開展成語接龍、繞口令、猜謎語、講故事、腦筋急轉彎、即興演講等，以期豐富學生的作文素材，提高寫作能力。

四、構建創新作文評價體系

新課程下的語文作文教學，要求對學生作文評價要做到科學有效，促進作文水平提高。所以，我在對學生的作文評價的時候，按照新課程的標準，也應順應這一時代的洪流，同時結合學生實際，做到人性化的評價，以此促進學生的作文進步。

1.隨改隨評。學生的任何一篇作文，都是學生在寫作成長過程中的一個腳印，我們的評價標準應從有利于學生的寫作進步，有利于激發學生的寫作熱情的角度出發，多肯定多鼓勵學生的習作。在批改作文的過程中，一旦發現優秀作文，我就會利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學生知道老師重視作文訓練，因而也就不敢有絲毫的松懈。被朗誦作文的學生，知道自己的努力沒有白費，因而也就更加勤奮，而其他的學生則心向往之。通過對作文的隨改隨評，不僅激發了學生的寫作熱情，同時學生也對關注生活、感受身邊小事、表情達意從小處著筆等寫作技巧有了全面的認識。

2.當面評點，平等對話。教師把與學生的當面講評當作是一次與學生的平等的對話。先從作文中的可取之處講起，給學生以成就感，然后一一指出文章的不足之處。和風細雨以潤心田，每一次的當面評講都是學生前進的動力。