與其刪除，不如改良

謝益清

福建高考語文設置時文評論題是從2009年開始的，至今已有5年。2013年試題如下：

閱讀下面的材料，完成后面題目。（7分）

材料1：校門建筑是校園建筑群的重要組成部分，主要功能是交通和安保。它與校園內的教學樓、實驗樓等一樣，重要的是實用價值。因此，校門建筑首先應當注重實用。

材料2：校門建筑是一所學校的“門面”，是一道獨特的人文景觀。它應當具有一定的文化內涵，并努力體現該校的辦學理念。因此，校門建筑首先應當彰顯校園文化。

你對校門建筑有何看法？請簡要闡述。（要求：表達簡明連貫，言之成理；150字左右。）

答案示例：校門建筑的設計應秉持實用、簡約、大方的原則。校門建筑是校園交通的門戶，是校園安全的鎖鑰，實現這兩大功能是校門建筑的基本要求。在此前提下，再講求造型美觀。因此，校門建筑要實用、簡約、大方，而不應盲目攀比。那種一味追求高大、奢華，耗巨資建造校門的做法，不僅造成很大的浪費，還會給學生帶來不良影響。

有人主張從高考卷中刪除時文評論題，但筆者認為，與其刪除，不如改良。

一、時文評論題的價值

從能力層級及考查的知識點來看無論是2012年還是2013年的福建省高考語文考試說明，時文評論題都是歸屬于第四大部分語言文字運用的表達應用E層級的第（7）方面“語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動”的內容。

從命題立意來看，時文評論題要求考生能夠緊扣材料內容，聯系時代、社會背景，透過現象看本質，展開豐富的想象和聯想，能針對材料提出自己鮮明的觀點（表達的鮮明），并能簡要闡述（表達的簡明、連貫），這其實也是對考生議論文本寫作的“微”考查。

主張從高考卷中刪除時文評論題的原因在于，這型未能考出學生的層次差異，語言表達水平高的考生最高可得滿分7分，而語言表達水平一般的考生一般也能得4～5分。我們不妨看看2013年4月份福建省某市全體考生時文評論題（要求闡述對紙質閱讀和網絡閱讀的看法）的各項指標，見下表。

如上表所示，結合平均分、難度值、得分率、標準差和區分度，從試題的甄別、選拔功能而言，這一題確實不能算是一道好題。但從測量學的角度看，區分度小未必完全是試題的原因。筆者認為，時評類試題的價值不容小覷。

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“評價的各種功能都不能忽視，但應充分發揮其診斷、激勵和發展的功能，不應片面地強調評價的甄別和選拔功能。語文課程評價重在激發學生提高語文素養的熱情。”時文評論題的命制，其價值恰恰是在“激發學生提高語文素養的熱情”，起到“激勵和發展”的作用。

時文評論題從2009年福建省首次命制以來，由于命題材料的鮮活以及答題所要求的思想廣度和深度，使一線教師更加重視引導學生閱讀課外時文，學生關注時代、關注社會的積極性以及閱讀思考的興趣也得到了提高，這對于全面提升學生的語文素養大有裨益，對于理科生語文素養的提升尤其如此。而語文素養的提升，顯然跟學生的閱讀與思考是密切相關的，其中，閱讀是最基本的途徑。

《普通高中語文課程標準（實驗）》還指出，應鼓勵學生“關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析”，“關注社會發展，對國內外重大事件及身邊發生的事件有敏銳的感覺，能及時發現其社會意義和影響”，“關注現實生活和社會的發展，對感興趣的社會、歷史、文化現象進行理論思考，獨立作出自己的價值判斷”。根據這些要求或建議，時文閱讀理應成為高中生閱讀的重要組成部分。

文科生在語文科之外，因為還有政治、歷史學科的驅動，讀書讀報基本是一種現實需要，但理科生則不然。在絕大多數學校，理科生的語文往往被數理化“排擠”至邊緣，理科生不要說讀什么人文經典著作，單單讀報讀新聞、關注社會發展就難有時間保障。時文評論題的設置恰恰能夠對理科生的閱讀習慣起到很好的糾偏作用；理科生通過時文閱讀，對許多社會事件、社會現象也會有更多的人文思考。就學生思維的全面發展而言，應于科學實證之外補充人文思辨。因此，筆者認為，時文評論題具有不可替代的命題價值，理應保留。

不過，保留并非原樣不動，考試區分度的問題也當重視，因此，對時文評論題不妨加以改良，既能發揮其激勵發展作用，又能發揮其甄別選拔功能。2013年福建高考語文時文評論題的命制便是在往年命題經驗基礎上的一次新嘗試。

二、2013年福建時文評論題評析

先簡要回顧一下2009年至2012年的福建省高考語文時文評論題。

2009年有兩則材料，第1小題要求用一句話概括材料內容，第2小題要求考生對清明節祭奠親友的方式（燒紙、網祭等）發表看法，賦分2+5分。

2010年有兩則材料，第1小題要求用一句話概括材料內容，第2小題要求考生對中國人過西方節日而老外過中國節日的現象發表看法，賦分3+7分。

2011年有一則材料，第1小題要求用一句話概括材料中翻譯家的觀點，第2小題要求考生對外國國名中文翻譯現象發表看法，賦分3+7分。

2012年有一則材料，刪除以往第1小題的語段壓縮題，直接要求考生對紙筆書寫與電腦輸入發表看法，賦分7分。

2013年針對校門建筑的時文評論題與前四年的相比，有共同點，也有較大的不同點。共同點是：從命題的時文材料的選用上，命題者選擇了文化方面的材料，其中2009和2010年的都是有關節日的內容。盡管文化方面的材料比較貼近語文學科，避免學生答題時受歷史、政治學科知識的干擾，但這樣的選材還是略顯偏狹，以后在材料的選擇上應更加開放，不必局限于文化事件。

除賦分值不同外，2013年福建時文評論題命題內容最大的變化在于：以往的命題多是提供某個或某些具體人物、事件、現象作為評論對象，材料多是客觀陳述，即使略有命題者主觀態度傾向的暗示，在材料的表述上也并不包含鮮明觀點和理由，在此前提下要求考生談看法；而2013年則不同，材料并不提供有具體所指的人物、事件、現象，而是就同一明確話題“校門建筑”，提供了兩則觀點幾乎針鋒相對的材料，觀點鮮明且包含簡要理由，考生如同置身于一個自由討論甚至自由辯論的現場情境中，必須在此前提下談自己的看法。

2013年福建高考語文時文評論題命題立意在于：其一，為規避社會熱點；其二，為更好地體現試題的區分度。主要考查考生能否圍繞同一話題，或承續現有的兩方觀點和理由，展開聯想想象，拓展延伸；或生成創造，另立第三方觀點，據理剖析。在這一題型變化的背景下，也考查了學生應對試題變化的綜合應變能力。具體而言，可從參考答案來推斷，命題者顯然是要求考生從原材料兩種觀點的提示出發，結合自己對生活中或網絡報刊中所見的學校校門的感性認識進行聯想，針對校門建筑，給出中肯的性質判斷，提出鮮明的理性主張，能有條理地剖析原因或提出具體措施，在闡述過程中甚至能從問題的反面來進行剖析。

經過高考備考復習，絕大多數考生在答題的表達規范上問題不大，能先擺出觀點，再分條陳述理由，做到條理清晰；但可能會有不少學生面臨試題的突然變化，由于思維缺乏靈活性，只能以單點結構式的直線性思維，簡單照抄題目原材料的觀點和理由，或機械拼湊原材料的字句，在題目提供現有觀點和理由的前提下缺乏自己獨立的思考，同時不能就一類問題，找到相關聯的現象、問題進行拓展延伸，從而造成思路狹窄，繼而陳述的理由空洞無力或雜亂無章。

針對以上命題立意與考生思維的差異，解題指導時應根據學生從感性到理性、從形象到抽象的思維特點，以交流討論為活動方式，師生共同回憶自己見過而印象深刻的校門并交流對這些校門設計的觀感，在達成聯想想象飛躍的基礎上，將具體的某些校門對象概括為“校門建筑”，將師生交流零散的感性看法提煉成條理清晰的理性文字；以問題引導的方式，引導學生找出題目兩則材料中語焉不詳的內容進行更深入的思考和更廣泛的拓展延伸，如材料1的“交通和安保”應該怎樣具體說明、材料2中的“一定的文化內涵”是怎樣的“內涵”等等，從而規避原文的機械拼湊或理由的籠統空洞，實現材料與觀點的有效對接。

三、教學反思及命題變式設計

平時教學中應該更加重視思維的拓展訓練，訓練學生以聯系的觀點看待某一社會生活現象，養成由果溯因并能對癥下藥地提出解決辦法的思考習慣。平時的教學中應該多給學生創造辯論實戰的鍛煉機會，因為時文評論題的解題難點往往在于尋找并組織理由，而辯論的準備階段就是在既定觀點的框架下尋找并組織“論據”的過程。辯論活動對議論文寫作也是大有裨益的，而且能很好地激發學生對語文學科的興趣，也能促進其語文綜合素養的提升。復習備考時，對于任何一種題型的備考，都應該力求在復習經典題型的基礎上，探索試題變式的可能途徑，并提供一些試題變式訓練。

前文提到，時文評論題應當保留并有所改良，除了2013年福建省高考語文的命題變式外，筆者覺得，2013年重慶卷的命題值得借鑒，原題如下：

不管紅綠燈，湊齊一群人，蜂擁過馬路，被網友戲稱為“中國式過馬路”。針對這一現象，請擬出兩條勸阻行人闖紅燈的宣傳語。要求：簡明生動，幽默警醒；每條不少于10字，不多于20字。

參考答案：綠燈可以再等，生命不可重獲心頭常亮紅綠燈，行走安全伴人生

這道題以社會熱點為鮮活的命題材料，要求擬寫宣傳語，既能發揮鼓勵時文閱讀的導向作用，又考查了語言表達的簡明、連貫、得體、鮮明、生動。而宣傳語本身也帶有評論的性質，不過其觀點是比較確定的，不能自擬。

在福建省高考語文考試說明中，時文評論一直屬于語言文字運用的內容，那么將時文與其他語用題型相結合的命題形式應該說是“名正言順”的值得參考的變化方向。