《教師的時間從哪里來》中記述了這樣一個故事:歷史老師上了一節(jié)公開課,聽課教師和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄,以便課后提些意見,可是他們聽得入了迷,竟連做記錄也忘記了。課后鄰校的一位教師對這位歷史老師說:“我想請教您,您花了多少時間來備這節(jié)課?”那位歷史老師說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。而且,總的來說,對每節(jié)課,我都是用終生的時間來備的。不過,對這個課題直接準(zhǔn)備,或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,只用了大約15分鐘。”
這位歷史老師的話,猶如明星那樣閃亮。曾經(jīng),我的語文課枯燥干澀,味如嚼蠟。幾個學(xué)生輪流讀讀課文,畫出生字,然后就是概括內(nèi)容,分析主題。學(xué)一篇課文就像做算術(shù)題一樣,學(xué)生的思想游離在文本之外,文字僅是沒有生命的符號。學(xué)生說:“討厭上語文,語文課除了做問答題,就是聽寫生字了。”我尷尬地困惑著……靜心思考,細(xì)細(xì)回味這位歷史老師的話,多年的困惑猶如黎明前的薄霧漸漸消散。
傳承博大精深的中華文化的語文課怎能上成這樣?我真的很慚愧。
記得曾聽《讀者》欄目組舉辦的新春朗誦會。王建新,一位花白頭發(fā)、慈眉善目的老人,深情地朗誦了一篇散文《孩子,請聽我說》。當(dāng)音樂響起,她靜靜地站在舞臺中央,臉上露出了幸福、美好的神情,仿佛看到了多年以前她帶著孩子在河邊玩耍的情景,仿佛那是她一生中所看到的最美的畫卷。她向往的眼神,嘴角的微笑,伸向遠(yuǎn)方的手,似乎讓我也看到了那幅至真、至美的畫面。然后她用極深沉、極和藹的語氣朗誦,語氣中充滿了對孩子的愛護(hù)和對自己年老的哀怨。我的心潮也隨著她的故事涌動,最后眼淚竟在眼眶里打轉(zhuǎn)。她沒有對文章進(jìn)行多么細(xì)致的分析,只是朗誦,其實(shí)那不是在朗誦而是在訴說,訴說自己的心聲。我卻聽明白了,比任何講解更讓我明白,而且讓我動容,以至多年以后那朗誦的畫面仍然清晰。她是用一生的生活經(jīng)歷在朗誦那篇文章。
暑假,聽了康震教授講唐宋八大家,那是一個沒有黑板,沒有課件,甚至沒有教材的課堂。康老師僅憑一張嘴,就讓我聽得如癡如醉,不是45分鐘,不是一個小時,而是一上午,一下午地聽,甚至都忍著不去上廁所。康老師講韓愈,講蘇洵,講蘇軾……他的課是用整個海洋來詮釋一滴水的內(nèi)涵。
閑暇時,跟學(xué)生聊起歷史,聊起歷史老師,他們都喜歡歷史老師的課。我疑惑:枯燥的歷史為什么會對學(xué)生有這么大的吸引力,難不成里面有人物形象,有故事情節(jié),有思想感情?后來,我聽了那位歷史老師的課,我也入迷了,而且成了他的粉絲。他的課不僅考點(diǎn)清楚,而且洋溢著激情,或恨,或愛,或喜,或悲。歷史在他的課堂里活了起來,人物變得有血有肉,因?yàn)槔锩鏉B透了他的思想。是的,這位老師是在用感情解讀歷史。
嗨,語文老師,任重而道遠(yuǎn)啊!
推薦理由
備課是重要的教學(xué)行為,是教師上好課的關(guān)鍵。一堂真正的好語文課,絕不是花上一兩天時間就能備得出來的,它必須依賴教師深厚的教學(xué)功底,而深厚的教學(xué)功底需要慢慢累積。“用一輩子的時間來備一節(jié)課”,正道出了語文教師備課的真諦。