對高校大學生心理健康教育工作的思考

武妍 樊麗輝 龔玲

摘要：本文針對我國高校大學生心理健康教育存在的主要問題，從現實出發，嘗試性地提出了一些有助于提高大學生心理健康教育實效性的一些對策。糾正大學生心理健康教育工作中的偏差，客觀認識大學生心理健康教育存在的問題，達成共識，形成合力，對于改進和加強大學生心理健康教育具有重要的現實意義。

關鍵詞：高校；大學生；心理健康教育

大學生心理健康教育已經成為高等學校教育教學工作的重要任務， 成為高校大學生素質教育的重要內容。正確認識和分析目前高校大學生心理健康教育存在的認識問題和實踐問題， 積極思考科學應對的策略， 有助于推動大學生心理健康教育的深入開展。

一、大學生心理健康教育工作的現狀

（一）對大學生健康教育缺乏足夠的認識和重視

在一些高校，大學生心理健康教育未被提升到工作理念的高度，從學校管理者到學生工作輔導員未能真正理解心理健康教育的內涵與實質，將大學生心理健康教育納入大學生思想政治教育工作范疇，認為心理健康教育就是思想政治教育，把二者的概念混淆，基本采用從事思想教育工作的政治輔導員從事心理健康教育工作，缺乏獨立的體制、機制，在政策、人員、工作場所等方面形成了高校心理健康教育附屬于思想政治教育工作的局面，無法體現其獨特的學科性和實踐主體性的作用。同時，大學生自身對心理健康教育尤其是心理咨詢還存在認識上的偏差，不清楚心理健康教育是什么，對心理咨詢存在“誰去咨詢誰就有病”的錯誤認知。在目標設定上，高校把大學生心理健康教育定位在存在心理問題的大學生身上，把開展心理咨詢或心理治療對象作為主要目標，心理健康教育主要停留在消極性（補救性）目標層次上，而偏離了大學生心理健康教育積極性（發展性）目標，影響了心理健康教育的發展性功能。

（二）從事大學生心理健康教育的師資力量不足，專業化程度比較低

目前，高校從事心理健康教育工作的人員由心理學方面的教師、學工干部、學生思想政治輔導員等組成。一是師資人員配備不足。無專職人員或專職人員太少，兼職相對較多但仍不足的情況依然存在。二是專業化程度較低。由于專業的師資引進不夠，兼職的師資培訓不力，專少兼多，兼職人員主要由思政輔導員擔任，知識結構不具備，心理學專業能力不強，僅憑自身的認知和經驗開展心理輔導，在專兼職人員中獲得國家認證心理咨詢師或治療師資格的寥寥無幾。這與教育部等部委提出的“建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的大學生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍”還有較大差距。

（三）工作方法和手段比較單一

當前心理健康教育工作在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對重點群體心理危機的主動介入疏導；在體制機制上，缺少一整套穩固長效的心理問題排查、心理異常學生管理、異常情況及時報告、心理危機干預、跟蹤、評估的工作機制，亟須建立健全大學生心理健康教育管理的綜合體系，進一步協調社會、家庭、學校等各方因素共同加強大學生心理健康教育，形成強大合力，提升心理健康教育的實效性。

二、加強大學生心理健康教育工作的對策

（一）提高對心理健康教育重要性的認識

加強大學生心理健康教育，工作人員首先要做的就是對心理健康教育有一個良好的認識。只有心理健康教育的領導者不斷的提高認識，才能促使心理健康教育的工作人員提高認識。我們知道大學生心理健康教育是大學生素質教育的重要環節，也是大學生思想政治教育工作的重要任務，所以加強大學生心理健康教育具有非常重要的意義。

（二）加強師資隊伍建設，提高專業化水平

教師隊伍的心理健康水平、教師的心理健康教育意識和能力，是影響學校心理健康教育的關鍵環節。為更好地發揮教師的心理素質對學生的影響，應加大教師隊伍特別是輔導員、班主任的培訓力度，提高教師的心理素質，使他們具備一定的心理學知識和及時發現、解決學生心理問題的能力。注重提高整體教師的心理素質，因為在教育教學過程中，教師的心理狀況如何，不僅直接影響到教師本人的工作、生活與健康，也直接影響到學生的心理。因此，一個優秀的教師在教育學生的同時，不僅要有過硬的專業知識，還要具備健全的人格和健康的心理狀況。這就要求教師要加強對自身心理狀態的調適與人格的提升，用美好的心靈去塑造學生健康的心理，為學生的健康成長提供良好的軟環境。

（三）靈活運用多種教育方法

高校系統開設大學生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現二者的互補和統一。大學生在學習、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應該互相滲透，有機結合，社會、家庭、學校等各方面因素有機結合，共同加強學生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導大學生處理好學習、成才、擇業、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導學生從心理健康教育方面獲取知識和方法，提高解決實際問題的能力。另一方面，要改進過去心理咨詢坐等大學生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學生進行心理健康教育，理論聯系實際，防患于未然。可以采用校園網絡平臺、學術講座、團體咨詢等方式引導學生，增強學生心理承受挫折和適應環境的能力。提高學生的心理素質，培養身心健康、具有創新精神和實踐能力的高素質人才。

三、結語

目前我國大學生心理健康教育工作遠不能適應形勢的發展， 特別是不能適應全面推進素質教育的需要。高校作為培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地， 全面推進素質教育是其理想的工作目標。人才素質包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身體心理素質四個方面。因此要認真總結我國高校開展大學生心理健康教育的理論與實踐經驗， 借鑒和吸收其他一些國家和地區的有益經驗， 進一步明確新形勢下開展這項工作的重要意義和積極作用， 探索新的理論與工作思路， 逐步建立和發展具有中國特色的高校心理健康教育體系， 推動我國高等學校大學生心理健康教育的健康開展。

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