生活是最好的老師

許明霞

【摘 要】

在小學語文的教學中，作文教學是老師的教學難點之一，受到兒童語文知識以及生活經(jīng)驗的限制，很多學生都說自己寫作文的時候不知道寫什么，寫出來的作文也是無感情、無內(nèi)容的空話。對此本文立足于生活化教學，以期通過生活化的素材為通過學生作文寫作水平提供思路。

【關(guān)鍵詞】

生活 作文 素材 教學

有經(jīng)驗的老師非常能夠明白生活對于寫作的作用，可以說如果沒有生活的基礎(chǔ)，缺乏生活情感的學生寫出來的作文就是一片死水，毫無生趣，而且新課標中也對語文教學有著較為豐富的生活化教學方向和原則，要求老師要充分的利用當?shù)氐纳罨Y源，來豐富教學課堂和教學素材，使學生能夠在生活中學習和成長。所以雖然說生活并不直接等于作文，但是如何將生活融入學生的作文中，是老師必須思考的問題。

一、生活兒童化是小學作文生活化的前提

小學作文生活化這個教學方法已經(jīng)很久了，但是老師必須要認識到，學生的生活并不等于是小學生的作文生活，并不是所有的生活都適合小學生，更不是所有生活都適合作文，所以要想利用好這個教學方式，老師必須要掌握兩個原則，首先是生活必須符合小學生的接受程度，讓學生有興趣、能接受，例如有些老師讓學生回家之后看新聞，把新聞中發(fā)生的事情作為素材寫入到作文當中，但是實際上大部分的小學生還不能理解大部分新聞中所說的事情，更不會耐心去看新聞中自己看不懂的“大人的事情”。其次便是發(fā)掘的生活素材需要滿足作文的寫作要求，也就是說學生所發(fā)現(xiàn)的生活素材必須能夠讓學生有話可說、有情可書，例如，有些老師讓學生記錄放學中發(fā)生的事情，很多學生便如同記錄流水賬一般，將自己看到的事情不加過濾和思考的記錄進去，毫無意義。所以老師一定要站在學生的角度，去尋找和理解學生需要的生活，進而做到真正的作文教學生活化。

二、體驗個性化是小學作文生活化的中心

受到小學生生活環(huán)境和學習環(huán)境的限制，大部分學生的生活路線和經(jīng)驗都比較的相似，所以如果老師只是單純強調(diào)生活素材，學生寫出的東西只能是千篇一律，所以老師在教學中一定要教導學生要經(jīng)過自己個性的加工，使平鋪的生活素材按照自己的想法變化，成為真正的作文素材。對此，老師可以通過以下幾點來進行教導：

1.在活動中體驗

小學生處于比較活潑的階段，他們愛玩愛鬧，所以老師可以準備豐富多彩的活動，讓他們真正的投入到生活當中，看到生活的更多層面，品嘗到生活的更多味道。例如，老師可以在上課時讓學生分組表演自己小組所寫的小故事，老師還可以聯(lián)系其他班的老師在假期組織學生郊游，讓他們親自走入書中所描繪的大自然，親眼看到書中描寫的動物，只有親自經(jīng)歷過，學生才能夠?qū)⑦@些素材化為自己的思維，最終總結(jié)成作文素材。

2.在觀察中積累

有句話說的非常好，那就是“生活并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，老師可以向?qū)W生傳達這樣的觀念，讓他們仔細的觀察自己身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自己之前沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié)，比如老師可以讓他們觀察自己的書包，看自己書包到底是什么樣子的，書包上有什么自己之前沒有注意到的漂亮的裝飾，或者一些自己之前從未注意到的功能，老師還可以讓學生連續(xù)三天觀察同一棵樹，看著三天中這棵樹有了怎樣的變化。這些都是學生可以做到的小觀察，在這種觀察中有些學生在書包中找到了之前丟失的東西，發(fā)現(xiàn)自己書包居然破了一個洞，還有的學生在樹上居然發(fā)現(xiàn)了個小鳥窩，這些小發(fā)現(xiàn)讓學生或開心、或沮喪、或驚喜，這些觀察中的情感轉(zhuǎn)變，就是作文的素材。

3.在思考中豐富

如果說之前的體驗和觀察都是將作文素材從茫茫的生活素材中抽取出來的話，學生后期的思考和整理才是將這些素材真正的化零為整，成為可以記錄下來作為材料。每個學生都有自己的性格和思維模式，所以不同的學生看待同一個問題會有不同的想法和結(jié)論，因此老師要教導學生要學會思考，學會分辨，做一個快樂的思考者，從雜亂的瑣事中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從尋常的事情中發(fā)現(xiàn)趣味，從細節(jié)中找到閃光點，只有如此才能夠真正的做到將生活融入作文。例如，老師可以讓學生選擇一個陌生人，通過觀察他的言行、穿著等，來構(gòu)思他的故事，這個不但培養(yǎng)了學生的觀察能力，還能夠讓學生將這些細節(jié)加以自己的分析，并加以想象，整理成故事，培養(yǎng)了他們的綜合能力。

4.在學習中升華

這里的學習主要是指學生的基礎(chǔ)語文學習，如果說寫作是蓋房子的話，作文素材就是原材料，寫作思路就是圖紙，語文知識便是建筑能力，就算有同樣的材料和圖紙，如果沒有過硬的建筑能力，也無法將這個房子蓋好。所以由此可以看出，學習能夠豐富學生的體驗，提高學生的洞察力，增加學生思考的深度，“讀書破萬卷下筆如有神”正是彰顯了學習的重要性。

三、寫作常態(tài)化是小學作文生活化的目標

寫作的過程其實也是一個人思考的過程，學生可以在寫作中豐富自己的內(nèi)心世界，在寫作中構(gòu)建自己的世界，在寫作中尋找自己的人生，所以老師應(yīng)該將寫作作為一種常態(tài)化的工作常抓不懈，讓學生從小就養(yǎng)成寫作的好習慣，并幫助他們享受寫作的過程，形成一種從生活中尋找素材——思考——寫作——感悟和發(fā)現(xiàn)生活——思考——寫作的良性循環(huán)，這種循環(huán)不但可以提高學生的寫作能力，更重要的是在關(guān)鍵的時候完善他們的人格。

作文寫作是小學生最頭疼的事情之一，所以老師要充分的利用生活這個老師來為學生的寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，將觀察、分析和思考生活中的所見所聞化作學生的生活常態(tài)，從而幫助他們更好的生活和學習，完善他們的人生。

【參考文獻】

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【2】王敏峰. 對提高小學作文教學效率問題的淺析【J】. 學生之友（小學版）（下）， 2010（05）