語言美則課堂美

何進波

【摘 要】

語言是教師課堂教學的載體。教師只有通過語言才能展現(xiàn)語文知識的豐富性。優(yōu)美的教學語言既可以吸引學生的注意力，還能引領學生品味語文知識的精妙。因此，教師要注重自己的語言積累，加強語言推敲與品味。通過優(yōu)美的語言來讓學生吸收祖國語言文字的精髓。

【關鍵詞】

高中語文 語言美 課堂 教學

《高中語文課程標準》中強調指出：在語文教學中應該培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，并能正確的運用這些語言文字。同時，新課標中提出：語文閱讀教學中要感受祖國語言文字的優(yōu)美、品味文學作品中優(yōu)美的語言。因此，在踐行課程標準中需要以“語言美”為核心。在教學中感受到語言文中的表現(xiàn)力，以及體會語言精美的神韻，從而讓語文課堂散發(fā)的沁人的芬芳。

一、語言風趣幽默，活躍課堂氣氛

語文課堂應該是生機勃勃的，尤其是教師那幽默而風趣的語言可以調節(jié)課堂氣氛，緩解學生的心理壓力。風趣而幽默的語言的創(chuàng)設要求教師在講課的時候把握適宜的機會，如教師對在課堂上犯錯誤的學生通過幽默的語言來批評他們，這樣不會讓學生產(chǎn)生反感的心理，從而避免了難過、傷心與自卑等情緒的產(chǎn)生。例如：在教學文言文《勸學》時，因為課本中要求學生背誦這篇課文。但是這篇課文比較難背，因此上課找學生背誦的時候很多同學背誦不出來。于是就責問學生：“背誦不出來怎么辦呢？”有學生在下面小聲的說：“可以偷看一下”。“偷看一下也是一種辦法啊！”學生聽了老師的話都笑了。不要笑，從某種意義上說偷看也是一種能力！這時，學生們笑的更歡了。雖然有些學生在背誦不出來的情況下會偷看一下，但他們明顯的表現(xiàn)出了不自然的情態(tài)。不過這樣可以很好的促進他們的背誦效果。因此，課堂上教師幽默而風趣的語言可以讓學生感覺到教師的人情美，從而讓學生的情操得到陶冶，更有利于構建輕松和諧的課堂氛圍。

二、品味語言精妙，感悟語言智慧

當今的高中語文課堂教學，教師往往注重對文本內容的挖掘，以及注重引領學生對作者思想感情的理解。這樣做的結果是直接導致了語文本色的淡化。我們可以從現(xiàn)行的高中語文課本看出，文質兼美的課文濃縮了作者的思想情感，而且每一篇文章的語言都頗具自己的特色。因此，教師要引導學生品味作者語言的精妙。甚至從某一個詞語，或一個句子中去玩味作者的語言，感悟作者的語言智慧。例如：課文《林教頭風雪山神廟》中有“那雪正下得緊”一句來描寫雪景。其中一個“緊”字讓境界全出，因而魯迅贊揚這個“緊”字富有“神韻”。明代評論家李贄說：“這個“緊”字的妙處就是讓人一看就聯(lián)想大雪，想到下的大，而且下的急，所以他說在作者“寫雪妙絕”。又如：在課文《祝福》中魯迅寫爆竹聲用了“鈍響”一詞，而寫鞭炮聲用了“畢畢剝剝”一詞。細細品味，讓人覺得這與眾不同，再結合具體的語境，就更能體會到祥林嫂這個人物的慘劇色彩。從而我們也就更能體會到作者語言的妙處了。

三、注重語言積累，把握語言遷移

語言的積累是為了遷移到實際中運用。心理學研究認為，個體在語言接受的初期，最能讓人產(chǎn)生強烈的表達欲望。因此，教師應該在教學過程中加以引導、點撥，以促成學生在交際與作文中的運用。有研究表明，學生學習語言的過程是直覺思維的過程。往往一個詞，或一個句子都可以給學生帶來靈感。甚至一句話也可以給人以深深的啟迪，那么一篇課文更可以影響學生的情緒。例如：在教學《故都的秋》這篇課文時，就引導學生感受作者那獨特的表現(xiàn)手法。作者筆下的“秋”具有獨特的風姿，營造了別有風格的意境。因此，在教學中帶領學生重點品讀“槐樹落蕊”與“秋風秋雨”這兩個情境。郁達夫用明白如話的語言，在娓娓的敘述中，勾勒出具有詩意的秋景。有動、有靜，動靜結合；有聲、有色，生動形象；亦情、亦景，情景交融。寫出了秋的意味、秋的情調。因此，帶領學生感受這種動靜結合的寫法，把我們日常生活中觀察到的景物通過妙詞佳句表達出來。學習語言的過程是積累的過程，新的語言更需要在積累中遷移。

四、加強語言推敲，理解語言精髓

《普通高中語文課程標準》中指出：“語文閱讀活動是體現(xiàn)學生的個性化行為，教師應該引導學生對文本語言進行深入的推敲，從而理解語言的精髓。所以，我們教學過程中要引領學生開展與文本、與作者、與教師進行深入的對話。緊緊的生長在語言文字的土壤中，透過語言文字來與作者進行心靈之間的對話，從中領悟文本中語言文字的魅力，體會其表情達意的精妙。在引導學生品讀文章時，對其語言進行反復的體味與推敲，對作者的語言意蘊進行深入的剖析，透過語言文字來窺見作者的思想，進而加深學生對語言文字的深刻理解，提高學生語言的敏銳感悟力。于此同時，要求學生開展廣泛的課外閱讀活動。從閱讀量中積累優(yōu)美的語言。例如：學習了《前方》這篇課文，就推薦《我的精神家園》讓學生閱讀；學習了《十八歲和其他》后，就推薦《<傅雷家書>三則》給學生閱讀。近年來高考語文對名著的考察在不斷的加強，引導學生開展名著閱讀是高中語文教學的重要內容。在閱讀中推敲其精妙的語言，可以觸摸作者的思想，提升我們的素養(yǎng)。

總之，教師那優(yōu)美的語言為語文教學注入了無線的生機與活力。因此，在語文課堂中通過優(yōu)美的語言促進學生的想象思維，感受文學作品的精髓，從而提高了語文教學的效果。這樣，我們的語文教學就會變成豐富精彩的課堂。學生也會對品味優(yōu)美的語言中了解更多的歷史文化，從而更加的喜愛語文這門學科。

【參考文獻】

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