班級管理反思

李娟

摘 要：最近班內學生的表現，讓人非常寒心。面對他們，一句話也不想說。第一次發現自己這么有耐心，這么沉得住氣。

關鍵詞：班級；反思；管理

當我走進教室，看到很混亂的場面，我一句話也不說，只是環繞教室走一周，有的學生能自覺地停下來，然后去學習；有的學生表現得無所謂，那我也就沒必要再去自討沒趣了。有時我看到地上的垃圾，也不和任何人說，自己彎下腰一點一點地拾起來，有心的學生也會加入這個隊伍，拾起自己身邊的垃圾。最近我老是看到粉筆扔得到處都是，我一句話也不想多說，彎腰拾起被學生遺棄的粉筆頭，攥在手里，并用它們在黑板上寫字，完成粉筆的使命。有的學生因為不喜歡老師上課，就逃出教室，在操場上待一節課，而老師找也找不著人。在他們看來老師的擔心是多余的，老師的關心在他們眼里是那么的幼稚。不想上學就可以在家呆上一天，也不請假，也聯系不上，你只能在那里干著急，而他們卻優哉樂哉地享受著生活。老師是學生的保姆嗎？為什么家長不急而老師卻擔心得不得了？班內學生的自私自利、自掃門前雪、懶惰成性、對任何事情抱無所謂的態度讓人看了很不舒服。但是課堂上也不乏充滿激情，很認真、很用心、很刻苦的學生，我覺得他們就是我能走進教室、能繼續上課的動力。

有人說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”面對這伙人，我現在都對我自己的能力有所懷疑了。對學生嚴格要求，學生有意見；對學生不嚴格，領導有意見。做人難，做一個好老師更難，做班主任更是難上加難！對學生你掏心掏肺，而他們能真的對你掏心嗎？它們能理解你的良苦用心嗎？“教育是愛的藝術。”那我對他們付出了愛，我是否也需要他們給我以回報呢？學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我們在處理孩子問題時，不妨換位思考一下。孩子犯錯時，撫摩一下他的頭發；孩子心情沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。孩子思想出軌時，我們予以正確的引導，可能要比劈頭蓋臉、不分青紅皂白地亂批一通更容易讓孩子接受、理解。

事實上，每個孩子頭腦中都有兩個自我，一個好我，一個壞我。學生思想的過程就是好我與壞我做斗爭的過程。如果好我勝利的時候多，他們就會進步，就會慢慢地邁向成功；如果壞我占了上風，他們就會退步，就會慢慢地走向失敗，最后弄得一事無成。

（作者單位 山東省萊蕪市鋼城區汶源街道中心中學）

編輯 馬燕萍