自閉癥兒童情緒處理及其教育啟示

袁麗君

摘 要：自閉癥是一種由大腦、神經以及基因病變引起的發展性障礙，并伴有情緒障礙。通過日常觀察法及分析法，找出自閉癥兒童情緒處理的策略，對教師全面了解學生、克服權威心理、提高應對能力、加強與家長的溝通對自閉癥兒童的情緒處理有良好的作用。自閉癥兒童出現情緒問題時，老師應全面了解學生，找到問題發生的原因，并克服權威心理、加強與家長的溝通及提高自身的應對能力，以便于處理兒童的情緒問題。就自閉癥兒童情緒問題及其教育策略進行了相關論述，以期為自閉癥的研究提供一些參考。

關鍵詞：自閉癥；情緒處理；教育啟示

一、自閉癥兒童的界定

自閉癥又稱孤獨癥，是一種具有生物學基礎的發展性功能障礙，其核心特征是語言、交流障礙，并伴有刻板行為，個別還表現出其他行為特征（如自殘、多動、易怒等）。情緒問題是學齡期自閉癥兒童的常見問題。隨著年齡漸增，孩子對情緒的認知和表達能力會有所進步，老師為他的進步而高興，但進步也常給照顧帶來另類問題。例如，遇到困難后生氣、破壞東西、自我傷害，孩子有時表現出嫉妒、報復，甚至反擊，尤其是看到某人被人欺負后用報復的例子，而加以模仿，面對這些，老師該怎么處理呢？隨著能力增長，孩子的自尊心愈來愈強，要求愈來愈多，自主性愈來愈強，要照自己的意思去做事，但對整體環境不夠了解，而不明白他想做的是不恰當的事，不會站在別人的立場來想事情。

二、案例報告

杰杰，男，10歲，認知尚可，但行為刻板，易怒。3月份，中心將午睡時間從11：30改為11：40，杰杰頗難適應，時間一旦超過11：30，他就會大哭大鬧著要去午睡，這種情況一連持續了好幾天。我頗為苦惱，為此事也沒少操心，明知自閉癥兒童較為刻板，難以接受突如其來的變化，但中心的規定也不能因為一個孩子而更改呀，絞盡腦汁想對策，如轉移法、負強化、正強化，但結果都是以失敗而告終。萬般無奈之下，一五一十將此事告訴孩子媽媽。周一時，孩子媽媽告訴我們一個辦法：事情發生之前就先跟孩子說明原因，再說明該如何做。按照這種方法，11點時我就告訴孩子午睡的時間為11：40，并拿出鐘表指給孩子看，結果孩子表現得非常配合。通過這件事情，我得到了以下的教育啟示。

三、情緒處理之教育啟示

啟示一：教師只有全面了解學生的心理行為特點，才能有針對性地給予學生輔導和幫助。教師即使對學生有一顆真摯的愛心，如果忽略學生的心理特點，同樣不能走進他們的心里。雖然教師在特殊教育崗位上付出了常人難以想象的艱辛和耐心，與他們進行交流時曉之以理、動之以情，但有時教育方法稍有不適，也有可能使孩子不能正確領會教師的苦心，達不到理想的教育效果，究其原因是教師對學生的心理和行為了解還不夠準確，對學生表現出來的心理行為問題的認識也只停留在表面水平，是一些個人經驗式的、非科學性的認識，這些將直接影響教師解決學生心理問題的方式方法。比方說，當孩子表現出極度憂郁或焦慮時，往往是兒童認為所期盼的結果無法實現或相反的結果必將產生，而自己對之又無能為力的結果。悲傷可能是因為分離，恐懼和不安，可能是因為換了環境等等，而杰杰鬧脾氣也正是因為換了環境而感到不安。通過全面了解和分析孩子產生不良情緒的原因，為處理孩子的不良情緒做好鋪墊。

啟示二：提高教師解決學生情緒問題的策略水平。當孩子表現出極度憂郁或焦慮時，注意力轉移是最好的解決方法；對于憤怒和羞愧，解決問題是最好的情緒調節方法；對于悲傷和不安，尋求支持是最好的情緒調節策略；對于創傷感，遠離創傷源是最好的情緒調節方法。而從這個案例中我們可以發現，運用轉移孩子的注意力等沒有達到理想的效果，因此在本案例中，運用事前告知孩子睡覺的時間，增加了孩子的環境支持，減輕了孩子因環境改變而帶來的不安感。

啟示三：教師必須克服權威心理，努力建構融洽、平等的師生關系。由于受傳統教育思想的影響，教師自然而然地具有一種凝重的權威意識，在現實教育教學中，為數不少的教師在潛意識中存在著很強的權威心理，重視師道尊嚴，難以容忍學生對其權威性的質疑，正是這種潛在的權威心理導致了在教育過程中出現許多不尊重學生的現象。例如，一旦學生做了錯事，教師則會當眾對其批評，造成事態的進一步惡化。在本案中，如果我將學生視為平等的個體，尊重學生的意見和社會性需求，設身處地地為學生著想，跟孩子講清楚具體的睡覺時間并給孩子看鐘表，事情就不會發展得如此嚴重。

啟示四：與家長進行良好的溝通。教師要做好自閉癥兒童情緒處理工作就應當認識到與家長溝通的重要性，蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務?！币虼?，教師與家長必須做到互相配合，和諧施教。良好溝通將有利于老師更好地了解孩子，有利于老師與家長形成統一的教學理念，有助于老師找到解決孩子問題的最好方法。透過本案，我意識到“知子莫如母”，正因為孩子媽媽的提醒和點撥，才讓我最終妥善地解決了孩子的情緒問題。

參考文獻：

[1]張雁.蝸牛不放棄：中國孤獨癥群落生活故事[M].北京：華夏出版社，2007-04.

[2]王健，余強.“自閉癥”兒童及其教育治療研究[J].河西學院學報，2008，24（4）：98-100.

（作者單位 廣東省東莞市殘疾兒童學前教育中心）

編輯 馬燕萍