一堂課改嘗試課引發(fā)的思考

李超

摘 要：通過一節(jié)課改嘗試課，體會到了改革的愉悅，并引發(fā)很多思考。

關(guān)鍵詞：課改嘗試課；教育觀念；角色轉(zhuǎn)換

近一階段，我校的新課改理念深入人心，課堂改革已掀起了高潮。看著周圍老師和眾多班級紛紛加入課改大潮，我也不甘落后，在聽、看、學(xué)的基礎(chǔ)上，于上周嘗試上了一堂語文課改課。

我上的這節(jié)課課題是《行道樹》。為上好這節(jié)課，在早讀和早自習(xí)時間，我給學(xué)生劃分了學(xué)習(xí)小組，重新編排了座位，明確了具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。課堂開始我便走下講臺，放手讓學(xué)生組織教學(xué)，交流展示。先是學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)習(xí)委員李××走上講臺，用自己課前精心設(shè)計的導(dǎo)語激情導(dǎo)入新課，李××靈動的語言和聲情并茂的吟誦，博得了同學(xué)的陣陣掌聲；接下來我用小黑板展示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，要求各個學(xué)習(xí)小組分別在前后兩塊黑板上各占一塊“自留地”，展示本組同學(xué)的預(yù)習(xí)成果，結(jié)果有許多學(xué)生爭先恐后地跑到兩塊黑板前，紛紛展示自己的預(yù)習(xí)成果，有的寫生字，有的寫詞義，有的寫作者，有的寫名句，有的寫段意，有的寫疑難問題……寫完后又上來一撥學(xué)生檢查批閱，分析評價，糾正錯誤，補充不足，好不熱鬧，學(xué)習(xí)熱情從未有過，此情此景，讓我詫異，又讓我欣慰。再后來針對學(xué)生提出的疑難問題，我把問題又分配到各學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過研討自行解決，結(jié)果三五分鐘后，各組推薦的代表便競相發(fā)言，從文章的內(nèi)容、形象、主旨、寫法、語言諸方面各抒己見，暢所欲言，精彩紛呈，我仔細聆聽，適時點評，一節(jié)課在輕松愉快中很快結(jié)束了，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得踏實，學(xué)得愉快，我也感到了前所未有的輕松。說心里話，我?guī)缀醪桓蚁嘈胚@是我的學(xué)生，我從來沒想到學(xué)生的潛能一旦激發(fā)出來智慧無窮，這在從前的教學(xué)中是我沒想過，也不敢想的事。

“窮則思變”，的確如此，一堂課改嘗試課給我上了生動的一課，讓我體會到了改革的愉悅，也引發(fā)了我很多的思考……

一、切實轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探索教改新路

曾幾何時，我們囿于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，習(xí)慣于在固有的教學(xué)常規(guī)中從事教學(xué)工作。教師忙于備寫教案，批改作業(yè)；學(xué)生習(xí)慣于聽講，完成作業(yè)。課堂上，教師居高臨下，講得唾沫橫飛，圖了一時口舌快活；學(xué)生霧里看花，聽得似懂非懂，一頭霧水，甚至昏昏欲睡。教師教得身心疲憊，學(xué)生學(xué)得痛苦無奈。其結(jié)果是課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系緊張，學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)，教學(xué)成績下滑，傳統(tǒng)教學(xué)已走入了死胡同，受到了前所未有的挑戰(zhàn)。即便如此，我們好些同仁還固守教條，不肯更改，坐失良機。通過一節(jié)課改嘗試課，我認識到同任何改革一樣，課改最大的困難并不是改革過程，而是來自改革者的觀念和思想，觀念決定態(tài)度，態(tài)度決定著高度，只要觀念能轉(zhuǎn)變，辦法總比困難多。正如王校長在課改動員大會中所講的：“我校的新課改能不能取得成功，能不能步入課改名校的行列，其實并不難，關(guān)鍵在于我們教師的教育觀念能不能得到根本性的轉(zhuǎn)變。”鑒于此，我們必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，積極學(xué)習(xí)和借鑒杜郎口中學(xué)等名校的改革經(jīng)驗，積極探索教改新路，配合學(xué)校目前教改的大好形勢，盡快投入到課改大潮中去！

二、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

曾幾何時，我們兄弟學(xué)校和同仁為新課改搖旗吶喊，改革成果捷報頻傳之時，我們還在等待觀望，甚至嗤之以鼻，說風(fēng)涼話，總不愿意丟棄祖宗的“師道尊嚴”，總習(xí)慣在傳統(tǒng)的思維定式中從事教學(xué)工作，不愿去探索切合學(xué)生實際的教學(xué)方式和方法，錯誤地認為一改則亂，一改則質(zhì)量下滑，千方百計地找到許多理由來拒絕推諉。的確，睡覺不翻身是不擔(dān)心從床上摔下來的，但要睡得舒服就必須翻身。因此，我們必須積極投身新課改，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。我認為，能否做到這點，是課改的關(guān)鍵，是影響新課改的一個實質(zhì)性問題。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成容器，教學(xué)過程變成教師完成教案的過程，學(xué)生的思維自始至終都在教師預(yù)設(shè)的軌道上運行，這樣的課堂是不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的。其實，我們不妨嘗試一下，放一放，看一看杜郎口的課改展示課不都是學(xué)生在自主合作和交流探索中完成的嗎？新的課堂就是要讓教師走下講臺，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要改革課堂實施“過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流與合作的能力”。若能做到這些，你的課堂一定會高效愉快、精彩紛呈，看點不斷。

三、盡快實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，不斷加強業(yè)務(wù)進修

曾幾何時，我們站在講臺上在給學(xué)生賣弄學(xué)識多么淵博，成績多么輝煌時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生看我們的眼神已并不那么迷戀和崇拜了，我們不但不覺悟，不反省自己，還固執(zhí)地認為學(xué)生腦后有反骨，學(xué)生學(xué)習(xí)不用功。其實我們并沒有意識到今天我們面對的是個性鮮明、信息量豐富的學(xué)生，他們對于新生事物有敏銳的感覺，有強烈的探知欲望，他們期盼“尋夢”，希望有能夠“放歌”的星空，他們渴望教師不斷把“源頭活水”引進自己的心靈世界。因此，教者一方面要走下講臺，敢于放手，讓學(xué)生走上講臺；敢于放開，讓學(xué)生去“尋夢”；敢于放心，課堂才會充滿生機與活力；另一方面，教師還必須不斷加強業(yè)務(wù)進修，立足校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗，兼收并蓄，接受新的教育理念和方法，豐厚文化底蘊和人文內(nèi)涵，做研究型教師，不斷適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)。若能這樣，新課改的實施和推進就有了根本性保證。

總之，對于剛剛開始新課改的三中老師來說，既有著“路在何方”的疑惑，又有著突破“森林之旅”的期盼，但我認為，無路可走也好，摸石頭過河也罷，只要敢于轉(zhuǎn)變教育觀念，敢于邁開步子，就一定能走出屬于自己的路來，就一定能實現(xiàn)“打造高效課堂，爭創(chuàng)改革名校”的目的，一節(jié)課改嘗試課已經(jīng)初見端倪，就是最好的明證。

（作者單位 甘肅省靈臺縣第三中學(xué)）

編輯 薛直艷