論初中語文教師在新課改環境下的主導能力

張麗

摘 要：正確理解新課改，從教師角度出發，在更新觀念、使用文本、非智力因素培養等方面給予論述，以取得新課改背景下的教學經驗。

關鍵詞：理念；文本；非智力因素；課堂環節

隨著素質教育的不斷深入，新課程改革進入深化階段，《義務教育語文課程標準》已經頒布，不論是文本，還是教學模式，抑或是教學思想，都有了新的氣象。作為教學環節中的主導角色——語文教師，要在這個新環境下，認真學習新課標，領會其意義和精神，并努力在教學中體現新課標的理念，突出語文的人文性、審美性和情感性，取得新課改中課堂教學的科學成果。

一、要有新的教學理念

教學觀是具體教學的主線和把握者，而教師又是這個思想的掌控者，有什么樣的教師思潮，就有什么樣的教學理念。首先，教師要更新觀念，要對《義務教育語文課程標準》倡導的理念，準確理解，并能在教育教學實踐中全面體現。

1.對全新的教學內容有不同的認識

徹底轉變本本主義。尤其對語文來講，教學資源是無時不有，無處不在，非常寬泛。作為時代感很強的語文教師，要有自我開發語文教育資源的意識和方法，比如學習字詞，在讓學生掌握課本專門字詞的基礎上，主動搜集和理解具有時代意義的詞匯，要做到既不失去傳統字詞的內涵和影響，又能跟上時代節奏，如網絡用語、時尚流行語，要為學生把關，正確篩選。

2.重新認識語文教學

要一改以往以教師為中心的教學方式。為整體教學構建自主、開放、探究的學習方式，這就要求語文教師樹立正確的師生地位觀念，保障學生的主角地位。在對話師生溝通過程中，師生不僅是平等的，也是獨立的，是重要的合作者，而不是駕馭和被駕馭者。如，在講授作文時，不能如以往那樣，把落腳點放在作文的結構、文體上，更不是向學生灌輸作文思想，行文方式，而是讓學生暢所欲言，自主互動，讓學生充分地說出他們的所思、所想、所感，然后形成寫作意識，如果有可能最后形成作文成果。

二、準確把握文本，合理使用新教材

教師是學習活動的組織和引導者，文本包括教材是教學的依據，是主要的教學資源。在新課程改革中，教材改變很多，主方向是逐漸讓學生有更多的主動權，能有更多的空間，也讓學生突出個性，所以，盡量讓教材多元化、廣泛化是大勢所趨。教師應該轉變觀念、更新知識，創造性地理解和使用教材，提倡語文工具性的同時也更注重語文教育的人文性。使用新教材，首先就要求教師走出應試教育的框架桎梏，將教學的目標定位于對學生心靈的陶冶和人格的塑造，使學生在學習過程中發揮語文的教化和審美功能。另外，新教材一個突出的特點是篇目比較多，這就要求教師有能對教材進行刪減整合的能力。就如以前所講，有的教師把教材越教越厚，那是指對知識思想的積累越來越多，有的教師則越教越薄，是說教師對教材的總結越來越精致、越到位，兩者并不矛盾，都是一個好教師的表現。比如在課文欣賞中，我們可以主導學生學習指定篇目，也可以倡導學生讀相應的文章。

三、要有較高的德育等非智能素質

中學教育是一項復雜的、綜合性比較強的系統工程，培養的目標不是知識，而是培養人發展的活動，我們早期教育所提倡的德、智、體、美、勞五育并舉，也是從這方面出發的。教師是課堂教學的主導者，也是整個育人的執行者，所以必須具有高尚的道德品質和高度的事業心、責任感。只有身體力行，為人師表，才能以高尚的人格力量去影響學生，激發學生正確的人生觀、價值觀的形成，同時，學生思想道德、社會價值觀等都處于敏感時期，教師的正確引導非常重要。除了思想道德，教師對學生的創新意識、意志力和學習習慣的形成都有促進作用。在學習課文時，課文的思想性很強，如學習古代詩文時，除了將字詞用法給學生交代清楚外，也要把作者的思想背景、愛國情懷傳遞給學生。

四、努力倡導合作、探究的學習模式

在《義務教育語文課程標準》中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課改的新要求。合作意識是一個人發展過程中的一個能力，過去，我們并沒重視這方面的發展，現今的學生更需要這種學習方式。所謂探究性學習是讓學生學會自己去思考，去找答案。比如，在講解修辭方法時，教師不能完全把文本的修辭句式拿出來給學生，而是講其代表，深刻講解，然后舉一反三，徹底掌握修辭手法。合作學習的主要方式是小組學習，如在字詞學習中可以分組討論、競爭學習，在美文賞析中可以讓小組共同學習一篇課外閱讀，一起分析，共同成長。所以，教師在日常教學中應特別注意培養學生的合作精神；培養學生策劃、組織、協調和實施的能力；培養學生主動積極的參與精神和知識遷移能力。

五、合理設計課堂環節，增強生動性

課堂教學依然是教學的主要方式，教師必須有能力設計出新穎的、生動的教學設計，讓學生更好地接受新知識、新思想。首先，要大力提倡使用現代化教學設施，如多媒體設備、課件等，以增強課堂的可觀性。另外，要設計吸引學生的情境，如，在學習《濟南的冬天》一文時，教師先讓學生欣賞一段文章配樂朗讀，然后讓學生模仿朗讀，這樣就可以讓學生興趣盎然，動力十足。

教師永遠是課堂的主導力量，不論是在哪種教育環境中，教師都要提高自身素養，擁有先進理念，認真研究課堂教學，以達到現代教育教學的目的。

（作者單位 河北省唐山市第十九中學）

編輯 薛直艷