團結協作，創建和諧育人團隊

畢廣海

摘 要：教師在教學中要團結協作，才能共創文明和諧的校風。

關鍵詞：人才；校風；誤會

實踐證明，教育實質上是整體勞動，教育過程是一種教育合力影響的過程，每個學生的成長都凝結著群體的智慧和力量。正如陶行知先生所說，每個活人之雕塑，是這個人雕一刀，那個人刻一下，有時是多刀并用。倘使刀法不合于交響曲之節奏，那便是處處傷痕，而難以成為完美之活雕塑。在刀法交響中，若投入一絲一毫的雜聲，都是對整個和諧的中傷。陶行知先生的比喻極其生動地說明只有教師之間團結協作，才能培養出合格的人才。所以，在教育教學工作中，我們應該尊重同事，互相幫助；維護其他教師在學生中的威信，不在學生面前貶低他人，抬高自己關心集體；以自己的努力積極為集體創造榮譽，共創文明和諧的校風。

誠然，教師是學校的中流砥柱。只有擁有一支敬業愛崗、奮發進取、能夠充分釋放自身能量的教師隊伍，一所學校才有望提升品位，辦得有聲有色。但是個人的力量畢竟是單薄的，俗話說得好：團結起來力量大。只有同仁們團結協作，互幫互學，才能在不斷地交往與協作中共同進步，學校也才有望發展。良好的教師集體會使教師產生強大的向心力，這是保證學校完成教育教學任務的必要條件，也是教師充分發揮聰明才智的保證，教師的教育教學活動離不開集體的支援和激勵。沒有教師的團結協作就沒有教師的教育成功，有了良好的集體，教師之間相互幫助，團結協作，就能有力地促進每個教師業務能力的提升，有利于教師思想水平的提高，有益于教師身心健康。總之，良好的教師集體是每個教師智慧和力量的源泉。

試想：如果我們這些人類靈魂的工程師們心理相克、相互貶低；冷漠無情、私字當頭、損人利己；勾心斗角，爾虞我詐；個個虎視眈眈、劍拔弩張，將社會上的不良風氣移植到校園之中，被這些烏七八糟的事情耗得筋疲力盡，無精打采，個人的才能被這些充滿火藥味的“硝煙”籠罩，怎能靜下心來努力工作？學校何談發展？教師集體內部一旦產生矛盾，一定要從團結的愿望出發，相互諒解，消除誤會和隔閡。

比爾·蓋茨認為：一種協作的文化，在信息流的增強之下，就會使聰明人彼此發生可能的聯系。當一所學校擁有一定數量的人才并能良好地協作時，其能量水平將會激勵其產生新的思想火花。人生活在社會群體當中，有強烈的合群意識和需要。如果教師在相處與交往中，心理相容，互相接納，有效地協作，就能夠很好地相互激勵；學會尊重、理解、寬容、關愛他人，對人情感真誠、善良；強化道德行為，用人格力量塑造心靈，以集體利益為重，樂于奉獻；倡導正當競爭，發揚團結協作的集體主義精神。這樣，同仁之間建立起平等、融洽的關系，其樂融融，其情濃濃，心情愉悅，干勁十足，教學質量定會蒸蒸日上，校容校貌定會日新月異，教風學風定會不斷凈化，構建和諧校園也就指日可待。

如今，新課改的洪流洶涌澎湃，席卷而來。要使新課改工作如火如荼地開展，并卓有成效，更需要教師之間的團結協作。在新課改中，單個工作方式勢單力薄，合作工作方式勢在必行。要進行相互之間的密切合作，團結是第一要素。同學科教師之間要很好地合作，以便相互探究，學習和繼承別人優秀的教學經驗和研究成果，共同提高；即使不同的學科，也要改變彼此之間孤立封閉的現象，加強合作。如語文教師可請美術教師幫助配插圖，也可請計算機教師指導策劃，制作課件……同時，一名優秀的教師除做好本職工作外，還應學會與學校管理者合作，工作中遇到難題，如果請校長給予指導和支持，將事半功倍。

再說，如果教師之間團結相處，共同協作，在面對不同的問題時，質疑爭執，見仁見智，加強教學反思，就能形成濃厚的學術氛圍，也利于發揮集體智慧。

在教育教學中，教師是學生永恒的榜樣。如果教師寬以待人、平等溝通、真誠合作，久而久之，學生耳濡目染、潛移默化，也會團結互助、互幫互學，團結協作的校風也就蔚然形成了。

（作者單位 甘肅省平涼市崆峒區上寺臺小學）

編輯 薛直艷