“微時代”對大學生思想政治教育工作的影響及應對之策

肖蓉

[摘 要]當今時代以成為由“微介質(zhì)”、“微內(nèi)容”、“微對象”、“微動作”構(gòu)成的“微時代”，該時代為大學生思想政治教育工作帶來了一些機遇的同時，也帶來了一些沖擊與挑戰(zhàn)；加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。因此，作為高校思想政治教育工作者，要完成這一艱巨任務，必須順應時代發(fā)展潮流，有效利用好這一時代產(chǎn)物，積極探索應對策略，為做好大學生思想政治教育工作提供新的思路。

[關(guān)鍵詞]“微時代”；大學生；思想政治教育工作；應對之策

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）10 — 0136 — 02

一、 “微時代”的界定及特征

（一）“微時代”是一個蘊涵著文化傳播、人際交往、社會心理、生活方式等多種復雜語義的時代命題。〔1〕具體來說，“微時代”，是指人們借助現(xiàn)代數(shù)字化通信技術(shù)，將需傳播的文字、圖像、音頻及視頻等集合成一體，通過手機等小型顯示終端，進行即時的互動和快捷的信息傳播的新媒體時代，是一種區(qū)別于人們傳統(tǒng)的信息交流方式、人際溝通方式、文化表達方式及社會行動方式的新時代。

所謂“微時代”主要包括四個方面：“微介質(zhì)” 、“微內(nèi)容”、 “微對象”、及“微動作”。 “微內(nèi)容”是指傳播的信息，可以是簡短的文字、圖片，表情符號等；“微介質(zhì)” 是指傳播的渠道，包括微博、微信、手機短信、QQ等媒介； “微對象”是指微內(nèi)容的接收者； “微動作” 是指傳播的體驗過程，人們通過按鍵或鼠標的簡單操作去完成表達、評價和投票等功能。

（二）“微時代”的信息傳播主要有以下四個方面特征：

1.指尖傳播，快易廣

3G技術(shù)的發(fā)展解決了信息接收終端的移動難題，各類移動便攜的終端大行其道。特別是電子紙技術(shù)成熟后，使得人類的傳播活動更加靈活、自由和開放，傳播時間更加分散、零碎，人們可以利用無聊與零散的間隙來進行信息的發(fā)布與交換。

2.即時性

移動的數(shù)字化傳播，時效性強、范圍廣，隨時隨地實現(xiàn)信息的即時交換。對于信息發(fā)布者而言，通過手機等設(shè)備在很短的時間內(nèi)傳播信息；對于信息接受者而言，信息接收的時間非常短暫，但信息的內(nèi)容與數(shù)量卻十分豐富〔2〕。

3.扁平化

數(shù)字技術(shù)的不斷升級，使傳播者更具草根性，使傳播活動逐漸“去中心化”，甚至“無中心化”，表現(xiàn)出明顯的扁平化趨勢。扁平化傳播使人人都可以成為傳播行為的主體，每一個移動終端持有者都是一個傳播節(jié)點，都可能是一個信息集散中心。信息傳播活動已不再是線性的自上而下的單向流動，而是表現(xiàn)為非線性的網(wǎng)狀輻射傳播。〔2〕

4.碎片化

移動的信息終端，使人們更青睞“快餐式”的“微文化”消費，相比于化整段時間去讀一個書，人們更熱衷于利用零散的時間去吸收一句觀點、一段文字。 “微閱讀”順應了當下社會生活節(jié)奏快、工作壓力大和閑暇時間少給人們精神生活帶來的新變化。

二、“微時代”對大學生思想政治教育工作的影響

（一） “微時代”為大學生思想政治教育工作帶來的機遇

首先，“微時代”為大學生思想政治教育工作拓寬了信息的來源渠道，豐富了素材內(nèi)容的多元化。

所以，一方面，“微時代”的到來，為大學生提供了一個更為便捷、廣闊地獲得信息、認識社會、交流思想的平臺，另一方面，也為思想政治教育工作者提供了同樣的平臺。高校思想政治教育工作者在“微時代”中可以輕松獲得重要的有價值的信息和素材，發(fā)現(xiàn)更多貼近大學生群體感興趣的各種話題和內(nèi)容，并可以適時地運用到教育工作中去，使得思想政治教育更具時代感、時效性、說服力與吸引力。

其次，“微時代”為大學生思想政治教育工作者與學生之間搭建了一條新型的溝通紐帶。

在傳統(tǒng)的高校師生溝通方式中，主要包括開班會、個別交流等，但是，在現(xiàn)實生活中，高校思想政治教育工作在大多數(shù)情況下是以大班教學的形式來完成的，無論是輔導員還是專業(yè)教師，面對如此繁重的工作以及龐大的學生數(shù)量，他們與學生深入交流和溝通的機會與時間相對較少。蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。”在“微時代”中，微信、微博等媒介的廣泛應用，為老師與學生之間搭建了一條新型的溝通紐帶，老師可以通過關(guān)注學生微博，微信等，及時、便捷地關(guān)注學生的所思所想，并與之進行交流和溝通，掌握學生心理動態(tài)，從而為因材施教、提高教育效果奠定良好基礎(chǔ)。

再次，“微時代”為大學生思想政治教育工作方法的改進指引了新的方向。

傳統(tǒng)的思想政治教育工作多以課堂教學為主，“灌輸法”是其主要方法之一，盡管教師們一直致力于改革“灌輸法”并與各種教學方法相結(jié)合，但還是略顯枯燥乏味。當代大學生群體已經(jīng)進入“90 后”的年齡群體，他們追求獨立、自由、個性，不愿墨守成規(guī)，敢于突破創(chuàng)新、表現(xiàn)自我。他們反感長篇大論和枯燥的說教，喜歡及時與便捷的溝通方式。“微時代”的到來，則順應了他們的需求。他們通過“微時代”的各種介質(zhì)了解社會、撲捉信息、施展才華、彰顯個性，可以不用冗長、煩瑣的文字便可直抒胸臆，并吸引他人予以關(guān)注或關(guān)心。

“微時代”信息的網(wǎng)狀、個性、簡短快捷傳播，雖然對傳統(tǒng)教育工作方式形成了挑戰(zhàn)，同時也啟示我們在堅持課堂教學主渠道的同時，還要充分利用“微時代”這一新的時代背景展開全新時尚、靈活的教育，做到貼近學生、貼近實際、貼近生活，起到春風化雨、潤物無聲的效果。

（二） “微時代”對大學生思想政治教育工作帶來的沖擊與挑戰(zhàn)

首先，對大學生思想政治教育傳統(tǒng)工作方式帶來危機。

多年來，高校思想政治教育工作者一直在探索、嘗試、創(chuàng)新致力于提高教育效果，特別是作為思想政治教育工作的主渠道——思想政治理論課教學。盡管如此，在如今信息高速傳播與信息渠道多元的背景下，思想政治教育一直面臨著巨大挑戰(zhàn)。現(xiàn)行高校思想政治教育工作大多還是以固定的教室、學生與既定教學內(nèi)容來支撐教學，時間與信息的傳輸是比較有限的，這使得一些學生認為課堂學習方式古板、不自由，信息量小且更新速度慢，不如關(guān)注微博、微信得到的信息量大且即時性強等，于是加劇了課堂缺課率并降低了參與程度；即使來到教室，也有大部分學生“埋頭苦干”于刷微信、微博，在有形的課堂教學中摻雜著無形的“課堂”，這使得傳統(tǒng)方式的思想政治教育工作其效果和影響力大受影響且大打折扣，微博、微信成為信息高地之后，正無形中爭奪傳統(tǒng)的思想政治教育工作方式的話語權(quán)，動搖著課本、教師等理論觀點的權(quán)威性。

其次，對大學生思想政治教育工作者提出了新的更高要求。

眾所周知，教育效果在一定程度上是由教育者的素質(zhì)和能力決定的，作為大學生思想政治教育工作的主導者——教師，特別是作為大學生思想政治教育的教師，不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，還應具備多種能力和素質(zhì)。因此，思想政治教育工作者一定要緊跟時代發(fā)展步伐，積極接觸 “微時代”及衍生的新興事物，并融入其中，了解學生所思所想，與時俱進，因時制宜、因生制宜的進行教育。

再次，對大學生思想的掌控和引導難度較大。

大學生思想政治教育工作所要向?qū)W生傳播的是國家、社會的主流文化，而“微時代”向我們呈現(xiàn)的“微文化”是各種不同類型的亞文化。“微文化”既可能創(chuàng)造一種積極、健康、向上的“公益文化”，也可能營造一種瑣碎、平實、無害的“小眾文化”，還有可能制造一種消極、頹廢、有害的反文化。大學生青年群體特有的獵奇心理使得他們對這些信息關(guān)注的程度普遍較高，加之自身社會閱歷、認知水平、鑒別能力相對還較弱，面對良莠不齊的各種信息，他們無法產(chǎn)生正確的過濾和舍取，很有可能會把一些錯誤認識或不科學、不健康的世界觀、人生觀、價值觀接受并內(nèi)化到頭腦中。而在這一平臺上，教師不可能隨時、隨地關(guān)注和引導每一個學生，故而掌控和引導難度也就自然加大。

三、面對“微時代”下大學生思想政治教育工作的應對之策

（一）積極更新教育觀念，拓寬教育新領(lǐng)域

中央16號文件提出，要在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極探索新形勢下大學生思想政治教育的新途徑、新方法。〔3〕在當今高校的校園環(huán)境中，課本、教師的言論已不再是“一家之言”，在“微時代”下， 學生可以通過各種媒介獲取信息、表達自己的觀點、搭建自己的社交圈，所以，作為大學生思想政治教育工作者應承認時代的變遷，順應時代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變觀念，允許學生融入“微時代”的同時，自己也要積極緊跟時代發(fā)展的潮流。

（二）加強教育工作隊伍的建設(shè)，提升工作者自身素質(zhì)

“微時代”的來臨，給大學生思想政治工作者提出了許多新要求。比如學會使用微信、微博等媒介，特別是一些年長的教師或管理者，如果他們沒有掌握一定的使用技能，那他們只能被“微時代”產(chǎn)物邊緣化，也無形中擴大了教學過程中的距離，增添了教學和管理工作中的障礙。所以，高校思想政治工作者應主動出擊，積極吸收新鮮事物，學校也應給予一些年長的教師或管理者一定的幫助與指導。例如：學校或教育部門可以定期舉辦專題培訓，并提供一定的技術(shù)指導，讓全體教師都能有效地融入到“微時代”的環(huán)境中。

（三）創(chuàng)建思想政治教育信息傳播平臺，加強師生交流與互動

學校思想政治理論課教師、輔導員等相關(guān)的思想政治工作者要充分利用好傳播媒介的優(yōu)勢，主動創(chuàng)建微信或微博等平臺，打造成“第二課堂”。該課堂內(nèi)容須緊密跟蹤社會的熱點、焦點問題。例如：“十八大”精神、“中國夢”等熱門話題，教師在引導學生關(guān)注的同時，給予學生一個正確的立場、觀點和態(tài)度；策劃有價值的社會議題，引導學生對其進行深度思考。通過與學生的互動，并運用有效方法及時加以疏導，加大輸出主流、正面聲音，倡導主流價值觀念。讓學生能夠把理論知識與實踐相結(jié)合，激發(fā)學生思考和學習的能力。

（四）充分發(fā)揮大學生的自我組織能力，培養(yǎng)“主人翁”精神

在“微時代”下，大學生自主開展的校園文化活動、公益活動等都表現(xiàn)出蘊藏在廣大學生中巨大的行動力，同時也體現(xiàn)了大學生不斷增強的自我教育、管理的能力，以“主人翁”精神為支撐的社會參與意識不斷提升。例如，當下頗具影響力的“微公益”活動，是學生通過各種“微介質(zhì)”傳播、交流、開展活動，正如一位老師所說：“微公益”的興起不是偶然，它不僅代表著信息技術(shù)的進步，一種時代的潮流，更是一種新的慈善方式，大學生從中可以提升能力、傳播精神、構(gòu)建和諧的校園文化。

總之，“微時代”的到來如同一把“雙刃劍”，如何更好的利用這把劍是一個我們需要探討的問題；我們必須用客觀、公正的態(tài)度肯定“微時代”給予我們的機遇與便捷，同時也要嚴肅地對待它的沖擊與挑戰(zhàn)，作為思想政治教育工作者，應該主動出擊，積極思考應對之策，使我們的大學生思想政治教育工作能夠更加有力、合理、有效的開展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕楊威. “微時代”中思想政治工作如何突破〔J〕. 思想政治工作研究，2010，（04）.

〔2〕林群.理性面對傳播的“微時代”〔J〕.思想政治工作研究，2013，（03）.

〔3〕中共中央國務院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見〔EB/OL〕.http：//www.hainu.edu.cn/sxzz/asp—hainu—show.asp id=29233.〔責任編輯：侯慶海〕