板書設計也是一門藝術

張福生

摘 要：通過教者的親身經歷，在教學中認真鉆研教材，總結出了板書應具有鮮明的目的性、清晰的條理性、高度的概括性、大膽的創新性、獨特的詩文性。

關鍵詞：目的性；條理性；概括性；創新性；詩文性

隨著教學改革的不斷深入，語文課文的板書設計不但要敢于創新，還要起到畫龍點睛的作用。課堂板書設計是落實教學目的的手段之一，是教師根據教學的需要，在精通挖掘教材的基礎上，用準確凝練的文字或生動形象的詩句等對教學內容的高度概括。它既是科學，又是一門藝術，它的好壞直接影響著教學效果，因此語文課用心設計板書是非常重要的。

一、板書應具有鮮明的目的性

只有目的明確，才能使板書設計具有實用性。例如，在教《桂林山水》這篇課文時，教者首先引導學生思考：作者抓住了桂林山水的哪些特點來描寫的？讓學生通過自主探究，再合作學習勾畫出文中景物描寫的部分，進而歸納出桂林山水的特點，在分析的基礎上便可歸納以下板書：

桂林山水甲天下 （總起）

靜

桂林的水 ——清

綠 （分述） 奇

桂林的山 ——秀

險

連綿不斷的畫卷 （總結）

這樣的板書很容易讓學生掌握作者的寫作思路，理清文章的脈絡，抓住文章的重點來學習。

二、板書應具有清晰的條理性

把課文脈絡、結構、重點通過板書使之條理化并直觀清晰地展現在學生面前，因此板書務必做到條理清晰。如，我在教《田忌賽馬》時引導學生自主與合作學習，從整體入手，通過引導學生觀察分析，抓住事物的因果聯系，了解田忌是怎樣反敗為勝的，便設計了如下板書：

田忌 齊威王

上——上

初賽 中——中 田忌三場皆輸

下——下

下——上

再賽 上——中 田忌反敗為勝（創新）

中——下

三、板書應具有高度的概括性

板書應是對課堂內容、結構、特點的高度概括，用濃縮精練的文字表達，可以使學生一目了然。在教《將相和》一文時，設計了如下板書：

大智 大勇 大讓 （和）為貴

這一板書只用九個字，卻簡要而又準確地揭示了課文各個故事的主要內容以及它們之間的內在聯系，大大提高了學生的理解和合作學習的效果。

四、板書應具有大膽的創新性

新穎的板書令人愛不釋手，既可激發學生的學習興趣，又可振奮學生的精神，往往會收到意想不到的效果。例如，在教《賣火柴的小女孩》一文時，把全文概括成四句詩：

風雪年夜賣火柴，手腳凍僵餓難挨，

劃柴幻覺求慈愛，陳尸街頭新年來。

這則富有創新性、概括性的“絕句式”板書，不僅新穎別致，而且體現了文章的思路，令人耳目一新，激發了學生學語文的興趣。

五、板書應具有獨特的詩文性

中華文化源遠流長，唐詩宋詞更受廣大讀者的青睞。如，我在教《匆匆》一課時，設計了這樣的板書：

時間一去不復返，作者想來淚潸潸，

千門萬戶把它傳，告訴我們惜時間。

這則絕句式富有創新性的板書，不僅是教者對全文的高度概括，還能激發學生對祖國文化的熱愛和誦讀古詩詞的良好習慣，更能達到對學生珍惜時間的教育。

總之，課堂板書的藝術形式多種多樣，運用之妙，在乎一心。一堂成功的語文課，必定因有一個畫龍點睛的板書而更加精彩。作為一名語文教師，應引起高度重視。在課堂教學中只有板書達到美觀、實用，才能真正成為美的典范，成為課堂教學的靈魂載體。

（作者單位 遼寧省朝陽市建平縣北二十家子鎮九年一貫制學校）

編輯 謝尾合