小學英語詩歌教學初探

吳順添

摘 要：隨著課程改革的深入，英語詩歌已經成為小學英語整體教學目標的一部分。它具有節奏感強、簡單易懂、富有童趣的優點，運用英語詩歌教學已經成了小學英語教學的重要手段之一。

關鍵詞：提高興趣；融入課堂；學以致用

英語詩歌以生動活潑、簡單易記、節奏明快又容易表演而深受學生的喜愛，在小學英語課堂如果能合理地運用詩歌教學，將會使課堂錦上添花，取得意想不到的效果。以下是我在小學英語詩歌教學的一些心得體會，具體方法如下。

一、反復閱讀詩歌，體會詩中表達的情感和內容

由于英語不是母語，學生學習的英語知識很容易被遺忘，如果這時候通過讓學生讀朗朗上口的詩歌去掌握或鞏固學過的知識，就會降低學生的學習難度，讓他們體會到學習英語的成就感，無形中提高學生學習英語的興趣，我通過以下兩個途徑引導他們去閱讀欣賞。

1.賞讀

我給他們介紹一些優秀作品讓他們賞讀，并給予適當的點評，還給學生談自己閱讀時的感受，首先解決學生的學習動機問題。例如，閩教版第八冊的其中一首押韻詩Mommy，I Love You ：Mommy，I love you for all that you do. I will say thank you to you on this special day in May.You feed me and help me and teach me to learn and play. I will say thank you to you on this special day in May.

學生品讀這首押韻詩時，我讓學生通過有表情地朗讀，想象這樣的一幅畫面：在生病時，媽媽整夜未眠在床邊照顧我，臉色晦暗，眼里布滿了血絲；在過生日時，媽媽為我買來蛋糕慶祝生日，與親人們一起分享我成長的喜悅……真實的畫面、真摯的情感、真心的流露，把學生帶入了母愛的世界，在班級引起共鳴，潛移默化地對學生進行了母愛的教育，詩中的情感從這里得到了升華。

2.朗讀

朗讀也是欣賞英語詩歌的重要方式之一。在朗讀過程中，學生展開內心想象，即根據詩中的描繪積極想象、深入情境、傳情達意，所以在小學英語教學中加強英語詩歌朗讀的訓練和指導是幫助學生準確把握詩作的主旨，充分理解詩作的意蘊，體驗作者的情感必不可少的環節之一。我通過引導學生想象，體驗詩中表達的真情實感，通過一遍遍的朗讀，在讀詩中受到美的教育，讓學生無形中獲得良好的語感。

二、將詩歌融入課堂的教學

小學英語詩歌有許多不同的種類，它們特征不同，簡單易懂。教師在教學中如果能將教學的重點融入課堂，編成韻律詩讓學生反復朗讀，就能讓學生在快樂的學習中掌握知識，取得事半功倍的效果。

1.將詩歌融入音標的教學

如，在教學音標[ai]和[au]的課堂中，我讓學生讀一首押韻詩The Snow：The snow fell softly all the night .It made a blanket soft and white .It covered trees ，houses ，and groud .But it did not make a single sound. 于是，學生在朗朗上口的詩中邊讀邊做動作，輕松地掌握了這兩個音標的發音。

2.將詩歌融入詞匯的教學

英語詞匯教學是基礎知識教學的重要環節，有些學生識記單詞死記硬背，邊學邊忘，嚴重影響學習英語的信心和效果，用韻律詩幫學生記單詞，可以使學生產生積極的興趣，化難為簡，主動學習，突破詞匯難關。在教學stop，wait ，go 三個單詞時，我讓學生讀一首韻律詩Stop Wait Go：Red is stop， stop stop stop.Yellow is wait，wait wait wait .Green is go， go go go.學生讀幾遍后就能牢固地記住stop，wait，go這些單詞，取得較好的學習效果。

3.將詩歌融入句子的教學

小學英語課堂有許多重要句型，由于詞匯多，許多學生學習起來異常困難，但他們普遍對朗朗上口的詩歌卻很感興趣，學習起來興致高昂，即使是基礎非常薄弱的學生也愿意跟著說唱兩句。于是我在進行教學設計時，把詩歌融入句子的教學，課堂效果往往事半功倍。如，我在教What are you doing？I am...這個句型時，就先讓學生讀韻律詩：

What are you doing？What are you doing？I am singing. I am singing.

What are you doing？What are you doing？I am running. I am running.

What are you doing？ What are you doing？I am drawing. I am drawing.

學生朗朗上口地讀著韻律詩，輕松地學會了What are you doing ？I am ...這個句型。

三、讓學生對詩歌進行簡單改編

學生的興趣一旦被激發，智慧就會無窮無盡，教學效果也就越發明顯。教學中我根據學生的年齡和英語水平讓他們改編學過的詩歌，有的放矢，學以致用，使學過的知識得到提升。

1.自己改編

讓學生自己改編的詩歌，要求難度較低，學生能夠很容易地完成自己的作品，品嘗成功的快樂。如，《果園里的水果成熟了》一課的改編：香蕉banana 一串串，蘋果apple 紅彤彤。橘子orange酸又酸， 桃子peach甜又甜。芒果mango吃不厭， 梨子pear 一擔擔。西瓜watermelon 大又甜，菠蘿pineapple鮮又鮮。

2.合作改編

對于詩歌句型的改編有一定難度，可以讓學生合作完成，這樣既可以發揮優生的優勢，挖掘他們的創造力，又可以照顧到后進生的能力，共同提高學生的英語水平。如，學了《雙休日，上哪去？》之后，讓學生進行改編：park park， go to the park； cinema cinema， go to the cinema；zoo zoo，go to the zoo；supermarket supermarket，go to the supermarket.

這樣，就可以讓學生合作改編學過的地點詞組，在輕松的氛圍中實踐學過的句型，鞏固學到的知識。

總之，小學英語詩歌作為學生喜聞樂見的教學資源，我們可以認真挖掘和選擇靈活多樣的教學方式來實現我們的教育目標。讓學生樂于學，學得輕松，在愉悅的氛圍中既學會知識，又培養他們的英語興趣，取得較好的教學效果。

（作者單位 福建省南靖縣龍山中心小學）

編輯 郭曉云