開展數學實踐活動 促進學生心理健康

教育部在《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“實施心理健康教育要全面滲透在學校教育的全過程中。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。”作為一名數學教師，在數學學習過程中對學生進行心理健康教育是義不容辭的責任。根據以往的教育教學經驗，我認為有效的數學實踐活動是促進學生心理健康發展的平臺。

一、在活動中學會與人合作

數學教學中的實踐活動是數學學習的一種形式。這種實踐活動是一種以小組為基本單位，為了完成共同的學習目標，小組內互相幫助、互相啟發、互相補充、互相提醒，從而達到思維和方法上的碰撞，最終得到共識的一種學習形式。實踐活動不是一個人能完成的，必須與他人合作，是一種綜合性很強的學習活動。學生在實踐活動的過程中，多方面的能力都會得到提升和發展，同時也會調動多方面的情感因素，在活動中體驗到樂趣，并學會建立民主、平等、互助的人際關系。

二、在活動中學會承擔責任

現在的孩子以獨生子女占多數，家庭的重視和溺愛使他們習慣于以自我為中心，對父母、家庭和集體嚴重的缺乏責任感。在實踐活動中，為了培養孩子們的責任心，每一項活動，每個孩子都應該有自己的任務。教師可以根據孩子的性格特點和特長，分配他們完成不同的任務。每個人都有不同的分工，每個人的工作都是整體活動的一個組成部分，缺一不可。當他們合作完成一項任務時，成功所帶來的喜悅和自豪會使他們認識到自己在集體中的重要性，從而加深他們的責任感。

三、在活動中建立自信

一個內心充滿自信的孩子，會大聲的在人面前說話，會大膽的發表自己的意見，會主動地去幫助同伴，會樂觀地接受老師和同學的批評并及時改正。可是，每個班都有這么一些孩子，他們不愛說話，經常默默地站在老師的身邊，上課回答問題不敢主動舉手，不能接受別人哪怕善意的提醒。他們不是不會，他們是害怕自己做的不夠好，對自己沒有信心。

作為一名教師，幫助每一個學生正視自己的優點，看清自己的優勢，在學習生活中提升自己的優勢，是一項重要的工作。在數學實踐活動中，可以采取很多的方法讓每個孩子都有展示的機會。動手能力強的同學充分認識到了自己的重要性，善于表達的同學也找到了自己展示的機會，而那個數學思維靈活，不善于動手也不愛說話的孩子也有了用武之地，誰都在為了小組的榮譽而努力著。謬·詹姆斯說：“每個人都具有在生活中取得成功的能力。每個人天生都具有獨特的視、聽、觸以及思維的方式。每個人都能成為富于思想與創造的人，一個有成就的人，一個成功者。”在數學教學中，要把握一切教育時機，有意識地幫助學生挖掘自己的潛能，開發內在的動力，在豐富多彩的實踐活動中，逐步建立起他們強大的自信心。

四、在活動中學會欣賞

欣賞自己是一種自信，欣賞別人是一種胸懷。在這個個性化的時代，大家越來越重視自我欣賞，這不是壞事。但是對于一個孩子，過分的自我欣賞，會讓他們凡事以自我為中心，只注重自己內心的感受，會變得自私、狹隘。所以，老師在欣賞自己的每一個學生的同時，也要教會孩子們互相欣賞。在每一次實踐活動之后，老師都要做簡短的總結，除了總結活動的成果和意義，還要在小組內部進行互評：即通過本次活動，你看到了本組同學中哪些值得你學習的地方，哪個同學表現最優，優在哪里，選出你心目中的明星。通過這樣的評選，學生會逐步學會看到他人的長處，進而對比會看到自己的不足；而自己的優點也會被其他同學看到，內心也會得到滿足。在這樣的互相欣賞中，孩子們就會從自私的、狹隘的狀態中走出來，會用寬容、大度心態面對自己，面對他人。

總之，數學實踐活動不僅讓學生學到知識，更重要的是讓學生學會思考、學會做人、學會交往、學會生活。我們教師只要在教育過程中站在學生的角度多觀察，多思考，了解每個學生的狀態，體會每個學生的心情，多一些細心和耐心，用自己的真誠去打動學生，感染學生，一定能使學生逐步形成穩定持久的健康心理，使他們的每一天都生如夏花。

作者簡介：陳燕（1971-），女，甘肅省張掖市新墩鎮五星小學教師。研究方向：數學教育教學。