讓一年級新生揚起自信的風帆

蘇霍姆林斯基曾經說過：“自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，弄不好就會抖落；對待它，我們應十分小心。”剛剛脫離幼兒園升到小學一年級的新生，面對生活環境的改變，生活內容的不同，生活節奏的加快，生活習慣的約束，學習內容的繁重等，很多孩子會出現一系列的問題。或是膽小怯弱，少言寡語；或是敏感非常，憂郁孤僻；或是惹是生非，上房揭瓦……下面結合筆者的教學實踐，談談如何樹立小學一年級新生對學習生活的自信。

關愛——燃起自信

趙同學，比較膽小怕生，總是怯生生的樣子，講話的時候像是在呢喃。剛開學沒有多久，母親就特地過來關照說：“孩子特別膽小，請老師不要大聲對孩子講話。”而趙同學上課的狀況更加令人擔憂，總是心不在焉，小動作不斷，上交的作業老是這里缺一筆，那里少一劃，開學一個月表現出來的狀況令人擔憂不已。因此，我首先想到要拉近與趙同學間的距離，取得他的信任。一次課間活動，趙同學不小心劃傷了自己的食指，孩子看到血流出來的時候，害怕得眼淚流個不停。我知道了之后，馬上跑過去捧起趙同學的小手仔細檢查，發現只是一個小小的傷口。我舒了一口氣，然后撫摸著他的頭，輕輕地說：“沒事的，不擔心，老師幫你包扎一下就好了，乖孩子，不哭了。”然后，我輕輕牽起他的手來到洗手池用清水幫他把小手沖洗干凈，又帶他去辦公室拿藥水消毒一下，我笑著拿出兩個邦迪，問他：“你想要草莓邦迪，還是要愛心邦迪？”小家伙認真地想了下，然后指著草莓邦迪。我一邊幫他貼邦迪，一邊對他說：“你也喜歡吃草莓嗎？原來我們都喜歡吃草莓呀！”小家伙靦腆地對著我笑了笑，輕輕地說了聲：“謝謝老師。”第二天早上，我上班剛走上二樓就看見趙同學站在樓梯拐角處，我正想問“怎么還不進教室”的時候，他突然輕輕地說了聲“老師早”，就背著書包跑掉了。正所謂“親其師，信其道”，趙同學的戒備心理一點點地消除了。慢慢地，他開始和我講一些他自己的事情，甚至偶爾會談到他的媽媽，對老師沒有原先那么害怕，上課也開始積極發言了，臉上的笑容增多了，成績也有了顯著的提高。

高爾基曾經說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”冰心老人說：“愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。”師愛是人類復雜情感中最高尚的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神。師愛是偉大的、神圣的，是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。師愛是春雨，滋潤萬物生長；師愛是樹干，撐起那片綠葉；師愛是陽光，能融化冰雪，托起明天的太陽。

贊揚——增強自信

班集體是教育的對象，它一經形成以后，便又成為教育的主體，有著巨大的教育力量。前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后集體就會成為很大的教育力量。”

王同學，看得出孩子物質上是極易得到滿足的，家里的人都非常溺愛這個孩子，舍不得罵一句，孩子承受外壓的能力幾乎為零。一次，孩子在課上隨便講話，放學被我留了下來，批評教育了幾句，孩子不開心了整整一個禮拜，整天表現出有氣無力的樣子。這樣的孩子是很脆弱的，從出生到現在，沒有受過一丁點的批評，他可以接受的都是贊美之詞。剛入學的時候，孩子在暑期班學習了漢語拼音，表現出積極快樂的學習狀態。可是到后期，開始學習課文，漸漸吃力起來，承受壓力的低能導致自信心的喪失，精神狀態明顯下降到一個危險的指標。當我發現這個孩子的問題之后，馬上找王同學的家長進行了一次談話，了解到孩子的各種問題之后，開始著手建立孩子的信心。首先給他講一些小朋友自強自立的事跡，他聽后深受感動，朝我深深地點了點頭。課堂上，我總是選一些比較簡單的問題讓他來回答。當他回答上來一個問題后，雖然聲音非常不自信，但我還是給予了他熱情的表揚，并提議讓全體同學給他報以熱烈的掌聲。有了一次成功體驗的他開始慢慢地大膽起來了，一遇到自己能回答上來的問題就馬上舉起了小手，每次回答完畢，同學們都自發地給予他熱烈的掌聲。在孩子們一次次的贊美聲中，王同學回答問題的聲音越來越自信，前不久還主動要求參加跳繩比賽呢。

陸同學，父母離異，跟父親生活，有個龍鳳胎妹妹。陸同學的小型暴力事件數不勝數，欺負同學是每天來校的“必要任務”。可是，我發現他對于妹妹的照顧卻勝過于很多同齡的孩子。星期五的午餐，孩子們都會得到一個水果。陸同學藏著自己的小蘋果舍不得吃，要帶給三班的妹妹吃，他看著妹妹把蘋果全部吃了下去，才快樂地回到自己的班級去做作業。通過和陸同學爸爸的交流之后，發現陸同學并沒有融入到學校班級這個集體當中，他把自己隔在班集體的外面。針對這樣的情況，我首先因為陸同學隨手撿起了一個垃圾扔進垃圾桶而在班級中大肆表揚了他的這種行為，他也因而得到全體小朋友熱烈的掌聲和贊美，陸同學終于不好意思地低下了頭；慢慢地，我發現，陸同學放學后總是會主動留下來檢查地面有沒有紙屑，確保干凈之后再放心地離開。我對于他的這種變化看在眼里，記在心里，在全班的一致認同中選舉陸同學為衛生委員，從那開始，小家伙就更加起勁了。同學們哪里做得不好，他都會走上去告訴他們哪里不干凈，需要重新掃。從那以后，陸同學開始融入到集體中，和其他孩子的相處更加融洽了，打架事件最近一個月再也沒有發生過。

一個良好的班集體，不僅能向集體提出奮斗目標、有健全的組織和領導核心、有嚴格的紀律和很強的集體輿論，還有融洽的師生關系和積極向上的心理氛圍。這樣的班集體必然使兒童的心靈受到積極的影響和熏陶，對她的言行產生同化力和約束力。生活在一個團結互助的班集體，一個和諧融洽的師生氛圍，會讓學生倍感這個大集體的溫暖。

鼓勵——擁有自信

宗同學，是個非常聰明的孩子，但是老是對自己缺乏自信，對于上課回答問題老師給予的贊美有時候都抱著懷疑的態度，喜歡習慣性地自言自語，而且手里一定要拿著東西才安心上課。記得有一次我進去上語文課，同學們都已開始做提前預習，就只有宗同學在那里聚精會神地在畫著一幅畫。我走過去站在那里，對于我的到來，她絲毫沒有覺察到，而其他同學刷的一齊朝她看，宗同學猛地一抬頭，整個人突然就像繃緊了弦，只是雙手緊緊地拽著那幅畫，雙眼蓄滿了淚水盯著我看，就在我伸手去拿畫的那一剎那，她“哇”的一聲哭了，忙說道：“陸老師，我再也不敢了。”整個班級都彌漫著一種風雨來臨之前的壓抑氣息，似乎都料到我接下去會大發雷霆，但我沒有這樣做，我拿起畫兒，仔細地端詳了一會兒，轉過身去向全班展示了這幅畫，對大家說：“同學們，你們看，她畫得多好啊，如果能夠堅持不懈地努力下去的話，肯定能成為畫家的”，我微微對她一笑，接著說道：“大師，現在要上課了，沒畫完的留到課下畫，現在咱們上課吧。”宗同學用感激的目光看著我，似乎在說：“謝謝你老師，我一定不會辜負你的期望的。”這次的沙家浜文化藝術繪畫比賽上，我把宗同學的作品推薦了上去，并且一舉奪得了同類作品的優秀獎。同學們“小畫家，小畫家”地叫著，增強了宗同學的信心。大家推選她為美術課代表，她的腿變勤了，嘴也變靈了，真為她高興啊。

俗話說得好：“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒。”教育教學成功的教師是深悟“良言”妙用的。在教學中，我們要善于觀察與揣摩學生的心態處境，然后選擇時機有針對性地用“良言”撫摸他、溫暖他、鼓勵他；當學生心態沮喪時，適時說幾句熱情激勵的話，驅散他心中的陰影；當學生迷惑時，適時用自己掌握的知識去為他指點迷津；當學生自卑時，充分利用他的“閃光點”去點燃他心中那份上進的自信心；當學生痛苦時，以親人般的語言去安慰他……一句話，一輩子，真善美的語言就像春風，能浸潤、溫暖所經過的每個角落。

小學一年級新生對小學學習生活的全面適應是有一個過程的，我們要根據一年級兒童的心理特點，采取多樣化的方法引導，幫助學生完成這一適應過程，使之盡快實現從幼兒階段向學齡初期的轉變，給孩子們以能支撐起人生信念風帆的信任和贊美。

作者簡介：陸夢霞（1989-），女，江蘇常熟人，江蘇省常熟市沙家浜中心小學，小學一級。研究方向：小學語文教學。