智障學生語言訓練的技巧

李景新

我這里所說的智障學生，就是智力落后的兒童。他們說話不連貫，語言極度匱乏，更不喜歡與人交流。對他們進行語言訓練不僅是教會他們如何表達自己的想法，更是通過語言這個載體教會他們認識生存的環境。作為語言訓練的教師責任重大，那就是如何對他們進行有效的語言訓練，讓他們適應學習與生活，從而適應社會。幾年來我一直努力地嘗試著探求語言訓練的技巧。

1. 音準矯正。開始教師可讓學生模仿口型，模仿聲音。當他們發出聲音時，讓他們體會聲音的變化，這些學生常常掌握不了發音的要領，教師對他們的口型、舌頭動作要注意觀察，并進行矯正，讓他們學會張口、閉口，學會口型變化，學會轉動舌頭，使他們從不會發音到會發音，再到較準的發音。

2. 說做結合。在教學中，我經常讓學生邊做邊說，把語言和實例聯系起來。如，掃地時就教“掃地”，開門時就教“開門”，關窗時就教“關窗戶”，天天堅持這樣做，漸漸地就學會說了，并牢牢地記住這些詞。

3. 圖意相融。稱呼在生活中是經常用到的，我就出示一些照片，引導他們仔細觀察，同時教稱謂“媽媽”、“爸爸”、“爺爺”、“奶奶”、“阿姨”、“叔叔”等，先讓他們發準這些音，然后再向他們說明這些詞的意義，逐漸豐富他們的詞匯。

4. 詞性活用。教會學生正確理解與使用動詞。如，教舉、挑、扛、端、摔、摘、提、踢、吹、拍、打等時，我先自己邊做動作邊說這些詞，然后教給學生做這些動作和說這些詞，訓練后，再讓個別學生模仿動作，大家來猜，這樣既理解了動詞的含義，又學會了說這些詞。

正確使用數量詞啟發學生聯想，說出物品名稱。如，教他們《量詞歌》一頭牛，兩匹馬，三杯牛奶四碗茶；五雙鞋，六頂帽，七條金魚八只鴨；九棵樹，十朵花，量詞用對頂呱呱。豐富了學生詞匯量和說的能力。

5. 圖物強化。結合實物或圖片進行強化，建立圖片、實物與語言之間的聯系。名、物、圖對應。聽名字對應實物，也是訓練語言的一種辦法。如，讓兒童聽“香蕉”一詞，拿香蕉給他們看，再將“香蕉”圖片和實物對應起來。經過多次練習后，當他聽到“香蕉”的發音時，就能指出圖片和實物中的香蕉，再叫他看香蕉的實物或圖片說出“香蕉”的音，能看圖、實物說出名稱，這樣語言就上升了一個水平。

6. 詞句搭配。開始教漢字時，只能一個字一個字反復教，要說得慢，次數多，一個字念會了，讓他連著讀兩個常見的字，尤其是生活中常見的字。有的智力落后學生漢字組詞困難，往往只能說一個字，如“蘋”、“蘋”，“果”、“果”。然后教師突然將“蘋果”連在一起，他也往往會跟著連說“蘋果”了。這時教師要大大表揚。當學生能說一些字詞后，就要學組句，但智力落后的學生往往在短時間內無法記住一句話，要結合實物、圖片，讓他們看得見、摸得著，并可將一句話分解成幾部分說，再連起來說。也可在教詞后，設計一些生活中的問題，引導他們把句子擴展，說自己熟悉的事情。

7. 說講并用。說兒歌，講故事，說歌詞也是訓練兒童語言的好辦法啊。因為這些都是兒童愿意做的。但開始選擇的兒歌、故事、歌詞都必須非常簡單，而且要結合圖片事物或結合做游戲進行訓練，才能更有效。如，帶他們觀看視頻南湖公園，邊欣賞景色邊談大自然中的植物、鳥、獸、魚、蟲、四季變化、彩云、夜晚星空等。然后，讓他用自己的話講述去新地方的經歷，以提高語言表達水平。

8. 詩謎妙用。學生在擁有大量詞匯的同時，我更深層次地訓練他們選用一些朗朗上口、經典的古詩詞。如《靜夜思》、《詠鵝》、《七步詩》、《春曉》等，先一句一句的領讀，再訓練他們背誦。現在我的學生，最少的能背誦兩三首、多的可以背誦五六首古詩。猜謎語也是語言訓練極好的辦法，學生對猜謎游戲非常感興趣，教學中我便根據物品的特征編排一些謎語，先讓學生熟悉物品及特征，然后再叫他們猜。如，教《羊》、《太陽》、《月亮》、《桔子》時，學生在猜謎時興致都很高，這是語言訓練的升華。如今，每每聽到我的學生背誦“床前明月光，疑是地上霜……”時，我的心中充滿了無盡的愜意。

當然，培養中、重度智障兒童的語言能力，還有其它一些效果不錯的方法。我認為，只要針對弱智兒童的特性和實際能力采用有針對性的訓練方法，就會取得良好的成效。實踐證明，通過正確的教育和訓練，他們語言上的障礙或缺陷是可以得到一定程度的矯正或補償的，他們的語言表達能力也會逐漸提高的。