數學“先學后教，當堂訓練”的有效嘗試

“先學后教 當堂訓練”這一課堂教學模式，起于洋思中學，貴在使學生在學習中的問題、疑難得以提前顯現，從而有助于教師把握課堂、抓住重點、突破難點、提高課堂教學效率。結合學校的《小學數學“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式的驗證改革》實驗課題，我進行了大膽的嘗試。

嘗試一：“先學后教”的課堂教學模式，讓我感受到“成功乃成功之母”。

小學三年級《筆算乘法》這部分的學習，由于是“純”計算，學生學習起來比較單調乏味，且稍不留意就會全錯。為了提高學生計算的準確率，我們難免會運用“題海戰術”，“枯燥、機械重復”的練習，有多少學生不會產生厭煩的心理呢？不妨用一下“先學后教”這一課堂教學模式。我先精心設計了“自學提示”，讓學生根據老師的要求一步一步自己去自學，然后自己嘗試計算。沒有了老師一步一步的講解，想順利完成任務，學生不動腦思考是不行的。我驚喜地發現：平時特別受老師“關注”的愛溜號的學生也不用我反復“旁敲側擊”了，這個課堂中仿佛我是局外人。經過10分鐘的自學，學生陸續自己動手計算，當學生徘徊在某一步驟舉步不前的時候，正是計算的難點和關鍵。強烈的求知欲和好勝心讓學生不免左右張望，竊竊私語，甚至還有同桌因為答案的不統一而爭得面紅耳赤。我沒有制止，微笑著順勢“添了把火”，以四人小組為單位，討論自己在學習中的難點，意見不統一時可爭論，最后達成共識。就這樣，學生在討論、交流、互助、實踐中掌握了基本算理，對難點問題，教師又進行了“撥云見日”式的點撥，這時，學生就會對這部分內容格外認真聽。沒有出現“課堂上老師枯燥的講，即使難點部分千講萬講也不會有深刻的印象”這一現象。一節數學課下來后，學生興奮地告訴我：“數學課上得這么快。這節課真有趣”。“數學其實也并不難。”我想這就是“先學后教”數學課堂的魅力，讓學生體驗到成功的喜悅，讓我也深深地體會“成功乃成功之母”。

嘗試二：“當堂訓練”的測試方式，讓學生養成了良好的學習習慣。

在進行《小學數學“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式的驗證改革》這一課題研究后，我讓每個學生專門準備了數學“當堂訓練”本。利用每節課的下課前5～8分鐘，對本節課的數學重點知識加以檢測，下課后由教師或組長馬上批閱反饋。評價時在分數前面用“A、B”表示書寫工整程度，后面的分數成績是計算的準確程度，這樣學生計算工整規范了，做題也認真了許多。這一數學課堂“當堂訓練”的測試方式，及時發現了一節課學生的易錯點、難點問題，然后對錯得多的同學單獨指導講解，發現的共性問題，集體訂正。別說，效果還真明顯。對于每節課的數學知識，學生基本掌握，多數過關，做到了知識的“堂堂清”、“當日清”。

嘗試三：改變測評的出題方式，讓學生真正成為學習的主導者。

以往，我的考試只有“老師出題、學生答卷”，現在“建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系”總是在我耳旁縈繞著，促使我在學習和借鑒前輩經驗的基礎上，展開了一場別開生面的嘗試。把考官的位置讓給學生，給他們一個體驗小老師的機會。

學完《多邊形面積的計算》后，我神秘地說：“今天不讓你們回家寫作業了！”“耶！”學生不約而同地打出了勝利的手勢。“我要讓你們當一回老師，每一位小老師都要出一份測試題，這份測試題要出本節課學過的知識，對這份試卷我還有以下幾個希望：（1）書寫認真；（2）自己必須會做；（3）可以參考課外資料；（4）統一出在8開白紙上。”我話音未落，教室里就像炸開了鍋一般，學生們一個個喜憂參半，交頭接耳，最后信心十足地接受了挑戰。在一片歡笑聲中我們下課了。

第二天早上，我早早地到學校了解“小老師”出題情況。通過抽查部分學生的試卷，我出乎意料地發現，學生不負我望，他們的能力不可估量，全班56名學生交上了56份答卷，不僅題型齊全，而且書寫認真。有的卷子看似一幅多邊形匯聚的圖畫，有梯形的房，三角形的窗，五角星似的太陽……有的卷子又是填空，又是選擇、判斷，還有繪制圖形題，宛如正規試卷，這可是他們查閱了不少課外資料、瀏覽了不少網上試卷的成果。我不禁感嘆，我只是學生的領路人，興趣才是學生最好的老師！第一節的數學課，我興奮地對學生說：“同學們，你們的這項作業老師感到非常滿意，大家用實際行動證明了自己的能力，你們是當之無愧的考官！這一節課我們的任務是既當考官又當考生，我把你們自己擬的試題隨機發給大家，每個同學都會得到一份。你抽到誰出的試卷，誰就是你的閱卷考官，做完以后就找他批閱！”大家又興奮起來。三十多分鐘過去了，有的學生做完題后，在仔細檢查；有的學生已經找“考官”批改去了；還有的沒做完，就在座位上耐心等待“考官”做完卷后共同批改……教室里一片忙亂，但沒有一個閑著，他們每一個人都在履行著“考官”與“考生”的責任。我不由得想：假如沒有這次與眾不同的測試，我和我的學生都無法享受到這種愉快。改變教學模式提高的是課堂的教學效率，而改變評價方式拓展的是學生的思維。

第一次課改，每一項嘗試，都會有成功的汗水或失敗的淚水，這就要求我們結合先進的教育理念，再針對本班的實際情況勇于實踐，大膽創新，才能走出一條屬于自己的教學風格之路。

作者簡介：樸英花，吉林省安圖縣第二實驗小學教師，小學高級。