讓小學語文課堂充滿活力

在當今課改的新形勢下，要想真正給學生以學習上的動力，徹底改變“要我學”的被動學習局面。我們就要始終用“愛心”、“細心”、“耐心”、“恒心”善待每一個學生，從心里和每一個學生交知心朋友，進一步激發學生的學習興趣，從而使我們的小學語文課堂充滿活力。

一、要關愛弱勢的學生

教師要用愛心平等地同每一個孩子交朋友，以此進一步促進和諧師生關系的建立。弱勢學生由于學習、紀律、身體都“弱”，經常受到來自家長、同學及老師的壓力，心理上總是處于劣勢，他們敏感、脆弱，比起其他同學有著更加強烈的心理需求，他們渴望被重視、被欣賞，尤其需要老師的關愛和幫助。老師要有足夠的愛心、耐心，處處關心弱勢學生，要學會面帶微笑、彎下腰來同弱勢學生相處。用真誠換來真誠，用心靈贏得心靈。

同時，老師要從內心真正接納弱勢學生，要善于了解他們，善于抓住弱勢學生的閃光點進行表揚鼓勵，讓弱勢學生進一步感受到集體的溫暖，讓他們在愛撫中感受到成功的快樂，進而調動弱勢學生的學習積極性。老師要從小的細節上去關愛他們，不要讓弱勢學生感受到老師很威嚴。老師在平時的教育教學活動中要悉心照顧他們，不要讓他們成為被遺忘的人，努力為他們創造展示自我的機會，讓他們感受到成功的喜悅，體會到學習的快樂。我班有一個小男孩很內向，上課不愛回答問題，看老師的目光總是怯怯的，下課后也不敢和同學一起玩。我就有意接近他，同他談學習以外的話題，讓他放松。我經常在課余時間和他一起去操場邊走走，一起打打乒乓球，一起做做小手工，有時一塊吃吃小零食（雖不提倡）。漸漸地，我發現他臉上有了笑容，上課時的眼神也變了，敢看我了，小手也敢舉了，回答問題時也漸漸有了信心。一段時間后，我如果不去找他，他總會在辦公室門前轉悠。這個孩子已經對我產生了朋友般的依戀，愛的教育初見成效，我暗自竊喜。這時我再同他談心，他很得意地說：“老師，我喜歡上你的課。”聽到這句話，我心中的幸福感油然而生。可見，老師用真誠的話語去關愛學生，用親身行動去感化學生，就能換來學生的信任。

二、要善待愛說話的學生

在教學中，我們要善待愛說話的孩子，這既維護了學生的話語權，又使學生的個性得以張揚。這些愛說話的孩子往往起到了催化劑的作用，此時他把自己的觀點講出來，其他學生的思路也有可能被打開，學生們會積極回答問題，他們的口頭表達能力也就進一步得到鍛煉。我在教學《秋游》一文時，為了進一步調動學生學習的積極性，發展學生們的思維，我讓學生大膽想象同學們高興時的動作。此時，有的學生只會用書上的句子來說，這時有個學生跑到我面前說：“老師，我不用書上的句子：我將滿把的鮮花拋向天空。”同學們都笑了，笑過之后的課堂立刻活躍起來。有的學生說：“我高興地將滿把的鮮花拋向天空。”又有思維活躍的學生說：“我高興地將剛剛摘下來的鮮花拋向天空。”還有思維更活躍的學生說：“我高興地將剛剛摘下來的滿把的鮮花拋向天空。”我驚呆了，沒想到這一句冷不丁冒出的話會把學生們的思維之門打開了。學生們的高興勁不言而喻，他們對文本有了更深的理解，學習的盡頭也更足了，此時的課堂真的動了起來。是呀，這說明這個學生投入了文本，他又從文本中走進了生活，他把自己融入到了秋游的情境之中。

三、要善于與學生溝通

面對學生出現的一系列問題，老師對學生不應只是批評，而更多的是交流溝通。通過溝通學生會更有信心，因為溝通是一種藝術，也是一種教育方式。只有做好與學生的溝通，才能保證教學的效果。要想與學生進一步溝通，此時的老師要放下架子，彎下腰來微笑著走進學生的內心，和學生交知心朋友，讓學生對老師有種信賴感。這時的學生很輕松，同老師談笑、聊天，他們不再覺得老師高高在上，而像好朋友一樣。這時候的溝通一定是深層次的，而不是一種表面的、膚淺的。此時的老師要有目的地引導學生認識到自己的不足之處，讓學生知道怎樣做就更好了。此時的學生會覺得老師很親切，很容易接近。從而，他們改正起不足來也會很認真、很情愿的。

為了讓我們的語文課堂更加充滿活力，我們必須放下架子，學會彎腰、學會微笑、學會用心走進每一個學生心里。

作者簡介：封偉（1975-），男，江蘇省沛縣沛城鎮孔莊小學，小學高級。研究方向：小學語文教學。