在語文課堂教學中培養學生創新能力

“創新”是一種新的觀念、意識、思想、精神和行為的系統性的體系。創新教育，是素質教育的核心。創新能力是創造型人才最具生命力的一種特殊素質。

要在課堂教學中培養創造型人才，關鍵是培養學生的創新能力，即學生創造新思想、新觀念、新成果、開拓新領域的能力，要在實踐中逐漸培養，以適應素質教育時代的需要。

通過長期的課堂教學實踐，對如何在語文課堂教學中培養學生的創新能力，我主要采取以下三方面措施。

一、教師要樹立創新的觀念

為了擺脫禁錮的理性思維，讓學生“自由思維”，改革教育方法，實施民主教學，引導學生自己去學習、去思考、去發現、去解決問題，變教師教給學生知識為主動去索取，可突發奇想，強化學生思維外化的潛能意識。

1. 積極開發學生的智力潛能。小學生年齡小，可塑性大，智力潛能很容易開發，所以在課堂教學中，教師就應該積極地去開發、去培養、去挖掘學生的創新潛能。

2. 充分發揮學生的聰明才智。在課堂教學中，只有教師教學得法，才有利于發展學生的創造性思維。學生的聰明才智要在教師的啟發引導下，才能得到充分的發揮。教師要善于提出富有思考性的問題，開啟學生智慧的閘門，提高思維的靈活性。例如，小學五年級的《林海》一文中寫道：“興安嶺多么會打扮自己呀；青松作衫白樺為裙，還穿著繡花鞋。”教學中我啟發學生，你還可以怎樣替興安嶺去打扮呀？學生一聽就來了興致，開始為興安嶺設計起美麗的服裝來。有的學生這樣寫道：“興安嶺多么會打扮自己呀；綠松彩衣銀樺紗裙，穿著美麗的高跟鞋。”把興安嶺打扮成了一位成熟的現代女性。

3. 為學生營造平等寬松的學習氣氛。創新素質中最基本的態度之一就是質疑。好奇、質疑是兒童的天性，教師只有為學生營造一個寬松和諧的學習氣氛，才能使學生勇于質疑，善于質疑。面對學生強烈的好奇心和求知欲，妥善地解決他們心中的疑問，并以學生的質疑為突破口，捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，及時給予鼓勵和肯定，使學生勇于嘗試、探索，在失敗和挫折面前不氣餒。這就為培養學生的創新意識，發揮創新潛能，敢想、敢說、敢做創造了條件。

二、激發學習興趣，挖掘學生的創新意識

學生的創新意識來源于學生對知識的學習興趣，學習興趣是一種學習動機，是學習積極性中很現實、很活躍的心里成分，它在學習活動中起著十分重要的作用。在課堂教學中，教師用美的語言、美的表情、美的動作和美的板書等方式激發學生的學習興趣。教師用新奇的內容和方法誘發學生的學習興趣，用設疑激趣的方法，抓住知識的內容的關鍵，開拓學生的思路，使之產生強烈的求知欲望。讓學生樂學而不疲，時有靈感出現，大膽創新，有機會表現自己，有做人的自豪感和做事的成功感。例如，在教學小語五年級《琥珀》一文時，當講到蜘蛛剛撲過去，小蒼蠅在撣綠翅膀，刷圓腦袋時，兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色淚珠里。啟發學生思考這件事能用哪句成語來概括呢？學生說了很多成語都不符合，突然有一個平時學習不突出的學生舉起手來說道：“螳螂捕蟬，黃雀在后。”所有的學生都驚呆了，我這時馬上表揚了他，也用了一句成語，大家看看，這名同學“不鳴則已，一鳴驚人。”使這位同學有了自豪感和成功感。

三、掌握豐富的知識，培養學生的創新能力

創新需要廣博的知識，知識越廣泛，新的思想和新的觀念越容易產生。要想培養出具有創新精神的新一代，就得充分發揮學生的主體作用。學生運用創新能力，獨立索取知識，敢于在學習中發表不同的見解，利用已有知識進行大膽探索，爭取成功的機遇，在成功的體驗中增強學習的信心。滿懷無限的熱情，張開創新翅膀，去攻克一道道險關。同時，也不斷地積累經驗，總結成功的原因，使創新的能力有不斷增加能量的源泉。

總之，在語文課堂教學中培養學生的創新能力，是新時期素質教育的需要，是順應新世紀全球教育發展宏偉走勢的現代教育文明的需要。所以說，我們必須成功地擔當起創新教育的責任，完成教書育人、培養創新人才的光榮使命。

作者簡介：徐洪霞（1962-），女，吉林省長嶺縣流水鎮中心校教師，小學一級。