課改新理念讓數學課堂更精彩

一、 重導入，以興趣引發思考

1. 以舊促新，手法要新。每一節課的學習都是在舊知識的基礎上發展而來的，我們也常常用舊知識導入，這是很平常的事，關鍵的是方法要新，給他們帶進一個迷惑的圈子，才能在更大的程度上喚起學生求知欲。

2. 用故事導入，視角要新。孩子們都喜歡聽故事，如果把學習與故事聯系起來，那學起來就輕松了，而且他們也樂于接受，其實這個故事實際上就為學生設置了解決問題的情景。

在教學《分數大小的比較》時，我是這樣引入的，上節課我們學習了分數的知識，有兩個動物朋友也想用分數的知識解決一個問題，那就是豬八戒和孫悟空在取經的路上炎熱難耐，他們找到了一個西瓜，孫吾空說他要吃這個西瓜的1/2，豬八戒說他要吃這個西瓜的1/4，同學們想一想，他們誰吃的多，為什么呢？如果讓你選擇，你要吃多少？通過這樣的一段小故事，把學生的注意力都集中起來了，他們會迫不及待地去探索，去找尋答案。所以，一堂課的導入很重要，它能夠激發學生的求知欲，學習熱情，能引人入勝，會起到水到渠成的作用。因此，我們要讓導入新穎、多樣、有趣。

二、課堂要動，在實踐中發展思維

課堂應當是生動的，活潑的，主動的，富有個性的，那么怎樣才能做到這點呢，如果每一節課我們都用心去設計一下，這還是不難做到的，要充分體現“學教學是數學活動的教學”，讓學生經歷數學化過程的活動，讓學生自己建構數學知識，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、計算、推理、驗證等活動過程。這樣才能真正體現出把課堂還給學生，體現出學生是學習的主人。

在教學可能性的時候，有這樣一個問題：把硬幣拋出去，哪面出現的可能性大，哪面出現的可能性小呢，學生縱說紛紜，我拿出幾個硬幣，讓他們分組扔一扔，然后匯報一下結果，最后通過幾個小組統計的結果表明，兩面出現的可能性都是二分之一，學生在動手實踐中找到了答案，而不是我們教師強加于他們的，在動手中他們參與到活動中，心情很高興，每個學生都被帶動起來。因為玩是孩子們的天性，在玩中他們學到了知識，發展了思維了，又激發了他們學習數學的樂趣。如果在數學教學中我們多一些這樣的活動，就會改變原有的枯燥、乏味，所以我感覺這樣的活動多了以后，學生都很喜歡上數學課了，所謂的富教于樂，其實內涵是很深的。

三、教法靈活，培養學生的發散思維

數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需要的數學知識和技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可代替的作用。創新是一個國家的靈魂，那么從小培養孩子的創新能力，我認為應該體現在每時每刻，對于我教師來說更是責任重大，所以在我們的課堂上，多培養學生的發散思維，才能為他們的創新打下堅實的基礎。發散思維的培養，在于我們教師的靈活引導。

在學習認識幾分之的時候，有這樣一個環節，讓學生動手折一張紙的1/4，一個小男生折出了1/8，我當時想與這個要求也不符呀，剛想放棄的時候，忽然靈機一動，問學生，他雖然折的不是1/4，但是你們看看他折的是幾分之一呢，然后我啟發學生，你們能用這張紙折出幾分這一呢，不難想到，學生們的思維被打開了，折出了很多幾分之一，在這個過程中，他們自己就拓展了知識面，還有一個環節，就是折1/2的時候，學生的折法就一種，時間一點點過去了，孩子的折法還是很唯一，到了折1/4的時候，我動手折了一個，然后就看到了學生們不同的折法，我一一展示在黑板上，這使我感受到在課堂教學中，只要我們用心，一句話、一個小動作都可以讓學生的思維得到不同程度的發展。

四、精心設計練習，以練促學

練習能鞏固學生學習的知識，使知識系統化，又是形成技能的基礎，又能在練習中檢驗知識的運用，要精心設計練習題，是很有必要，題型應該精練、典型，要有一定的智力坡度。它是一節課的總結與提升，應該有基礎性、綜合性、發展性，這樣才能更好地訓練學生的思維。

作者簡介：胡秀娟，吉林省通榆縣雙崗鎮小學校，小學高級。