讓課堂教學更有實效

隨著社會的不斷發展和進步，對教育的要求也在不斷改變和提高。教育的目的是為社會培養德、智、體、美等全面發展的優秀人才，事實告訴我們，課堂教學是要實現這一目標的主要陣地。為此，提高課堂教學效率，向40分鐘要質量，是每位教師都在思考的問題。工作中我不斷反思多年的學習和教學工作，我覺的在數學教學中應注意以下幾點：

一、關注能促進學習的興趣

興趣是最好的老師。教育心理學研究表明：“在課堂教學中，學生興趣愈濃，注意力就愈集中，觀察愈細致，反應愈敏捷，思維、記憶等多方面的智力活動也愈有成效”。因此，數學教學的成敗在很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。課堂教學是數學學習的重中之重，而如何激起學生的學習興趣，既影響到學生對新知掌握的持久性，也是一堂課成功的關鍵，是值得我們探討的一個問題。一個小小的情境，一句幽默的導語，甚至一個小小的動作，都會讓你的課堂減少枯燥，增添趣味。然而激發學生的學習興趣不僅局限于此。

成功的體驗，能增強學生的學習動機和興趣。我們會經常看到這樣的現象，某一學科學習好的學生，會因為成績好而更加喜歡學這一學科，相反如果在這一學科經常受到挫折，就會對學習有抵觸心理。我們教師在教學時應注意不要強人所難，對于簡單的問題，應該讓學習吃力的學生回答，并對他們優秀的表現及時給予表揚和鼓勵，使他們也能在學習中獲得成功的喜悅，這樣我們會看到他們異于平時的表現，興奮、得意、自信，甚至理解能力都會有所提高，接受知識也比以前更快。

學生對未知領域的好奇心和求知欲，也是激發學習興趣的一個契機。孩子小時候會經常問“為什么”——天為什么會藍？草為什么會綠？這說明他們具有極強的好奇心，對于陌生的事物都想知道到底是怎么回事，數學知識對他們來說也是一樣。教學中，教師引導學生進入問題情境，激發他們的學習欲望，也會使他們集中精神投入學習。如，教學三角形特性時，可以向學生提問，房頂的架子是什么型的，為什么不是平行四邊形的呢？問題拋出后，一定會引發學生的思考，學生可能各抒己見，教師就可以說明，本節課的學習會讓你得出正確的結論。這樣，學生就會帶著疑問積極地投入學習。

二、關注探究有效性

課標要求：數學教學必須建立在學生的認知發展水平和知識經驗基礎上，教師在激發學生學習欲望的同時，還應向學生提供活動的機會，幫助他們在探究和交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。那么，是不是課堂中只要有了探究過程，就是成功的呢？就會有良好的教學效果呢？當然不是，只有有效的探究，才能獲得有效的教學效果。

首先，要選擇恰當的探究內容，不是每一節課都可以通過探究活動完成的，比如認識圖形、學習計算方法、計算公式等，這些知識或具有直觀性，或學習方法相似，或規律明顯，比較適合學生探究完成，同時也能使學生學到解決問題的方法。

其次，要留給學生足夠的空間。要允許學生的失敗，畢竟我們所做的只是課堂預設，學生探究的失敗是可以理解的，我們要引導學生在失敗中找到解決問題的辦法。這是問題的關鍵。

三、關注練習的鞏固地位

大多數兒童的記憶能力只是暫時的，要想使知識在他們頭腦中長存并靈活運用，鞏固練習是十分必要的。設計練習時，教師要把握教學的重、難點，考慮到學生的個體差異、身心發展特點等。可以聯系生活，設計實際問題，讓學生感受到數學源于生活，又服務于生活，體會到學習的必要。可以深化知識設計變式問題，如填空、選擇、判斷等題型能對重點知識起到強調、加深的作用，可以激發興趣，設計游戲。如簡單的計算教學，可以通過競賽活動，鞏固新知，提高計算速度。但是，在練習環節的具體操作中，我們還應該注意到問題解決的反饋和錯誤的分析，不要忽略練習的作用。

教學要得法，但是教無定法。總之，我們的教學對象是學生，目的是讓學生在教學活動中有最大的收獲，有廣闊的發展，有盡可能的提高。因此，教師所設計的教學活動，只要有利于學生的身心發展，都可以去嘗試。我堅信，只要我們教師不斷學習，不斷研究，不斷交流，不斷反思，不斷積累，數學課堂就會更精彩、更高效！

作者簡介：葛明霞，吉林省通榆縣雙崗小學校，小學高級。