基于高校德育視角的創業教育

【摘要】高校德育工作是一項事關國家前途和命運的戰略工程。目前高校德育的實效性正接受嚴峻挑戰，須進行改革創新。把創業教育納入高校德育體系中，既充實和拓展了具有較強時代特色的內容，又在途徑、方式和方法上推動了高校德育創新，也從創業教育的視角構建德育教育課程體系，提升高校德育時效性

【關鍵詞】創業教育 德育

【基金項目】2013年安徽財經大學團學工作研究重點課題。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0074-02

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出：“加強改進大學生思想政治教育，提高他們的思想素質，把大學生培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人”，以及在《關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》中提出：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神”。針對目前大學生的就業壓力和高校德育中存在理論與實踐相脫離等問題。筆者認為，將創業教育確定為高校德育教育改革的主要內容，這既是高校德育工作的現實要求，也是高校教育發展的一種新理念、新模式。

一、創業教育的概念和內涵

創業教育也可稱為創業素質教育，是指以開發和提高學生的創業基本素質為目標，進行培養學生從事創業實踐活動所必須具備的知識、能力和心理品質等的教育。從概念可以看出，創業教育的內涵具有三層緊密聯系的含義：（1）培養學生自謀職業、創業致富的能力和本領；（2）培養學生從事創業實踐活動必須具備的知識、技能、能力和心理品質；（3）培養具有開創個性的社會變革的參與者。

二、現階段我國高校實施創業教育的情況

1.對創業教育支持不夠。一是學校重視不夠。較少高校開展創業教育，從而使學生對創業教育的理解存在較大偏差，這勢必導致學生的積極性不夠，不會主動獲取相關知識和參加有關活動，最終使學生的創業意識薄弱。二是社會和政府支持不夠。社會和政府在推行創業教育政策方面缺乏足夠的、明確的和強有力的措施。

2.缺乏一支高素質的創業教育師資隊伍。創業教育授課教育基本上是黨政領導或輔導員兼任，缺乏專業教師，更談不上有創業經歷的教師，缺乏師資隊伍成為了制約創業人才培養的重要因素。

3.創業教育課程體系不健全。創業課程數量稀缺，沒有明確的教學理念，只有非常有限的創業入門知識課程，創業意識、精神和思維類的課程幾乎屬于空白。創業課程設置以選修課程為主，必修課程和專業課程比例很低，沒有形成系統性的創業課程群。同時在學生的培養目標中，沒有把創業意識和創業精神作為一種必備的素質加以對待，認為開展創業教育是為解決學生就業的“燃眉之急”，或者把創業教育等同于就業指導，開設的創業教育課程實質上是“求職發展”、“職業規劃”和“就業指導”之類的課程。

4.創業實踐不足。缺乏創業實踐環節，學生認為學校對創業教育和創業實踐的重要性沒有清醒認識，在投入和創業基地建設上，不能滿足創業教育的需要。

三、我國高校德育實施創業教育的依據

（一）我國高校德育原則的新要求

隨著科技經濟和社會的發展，人們的生活方式、價值觀、就業觀等不斷發生變化，與之相應，現代德育也應不斷創新，原有德育范式正在不斷改革。在這樣的社會背景下，高校德育體系必然要進行調整，實現開放性的、激發人的、自主創造潛能的發展性和主體性德育。因此，高校德育必須把培養創造性、創業精神和創業能力納入德育新目標，以培養道德主體的創造性為己任，全面推進素質教育的發展，培養適應時代發展的創業型人才。

（二）創業教育是拓展高校德育新內容

高校德育一直以理想信念、思想道德、價值取向、人生態度、民主法制等教育內容為主體，缺少對學生個性、創業精神以及學生在社會生活中必須具備的公民意識、市場意識、創業意識等培養，導致學生的創業素質存在嚴重缺陷。創業教育的任務是通過揭示創業的客觀規律、創業的特點和本質，介紹創業的基本知識和技能，幫助學生認識創業意義、樹立創新意識、培養創業精神、更新就業觀念。把創業教育納入高校德育內容范疇，充實和拓展了具有較強時代特色的內容。這樣，高校德育就是通過德育教學和實踐活動，引導學生增強創業意識，堅定創業志向，形成改革創新、積極進取的創業精神，培養學生掌握知識的能力、設計策劃的能力、經營市場的能力以及團隊協作的能力等，夯實大學生創業能力的堅實基礎。

（三）創業教育已經納入高校德育考評體系

高校德育中，德育考評是一個非常重要的環節，也是實現高校德育目標的必要保證。由教育部、團中央、全國學聯等中央有關部委聯合推行實施的“大學生素質拓展計劃”，是德育考核的重要途徑和方法。它的基本內容是以開發大學生人力資源為著力點，通過整合教學主渠道外各種有助于提高學生綜合素質的活動和工作項目，在思想政治與道德修養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面引導和幫助大學生完善智能結構、全面成長成才。這六個方面的內容是相互聯系、互相促進的，體現了素質拓展必須以培養大學生思想政治素質為核心，以培養創新創業精神和實踐能力為重點的人才培養目標。因此，“大學生素質拓展計劃”的提出和實施，使高校團組織能夠積極參與素質教育、服務素質教育，指導廣大青年學生盡早樹立就業意識，做好自身的職業規劃，為更廣大的青年學生提供了更為充沛的社會實踐機會，它順應了經濟社會發展對青年人力資源開發的要求，滿足了大學生成長、成才、就業、創業的迫切需求，提高了大學生的就業素質，增強了大學生自主創業的意識和能力。而且，各高校黨政部門、尤其是德育工作部門對此也已經給予高度重視和支持，把“大學生素質拓展計劃”納入了高校素質教育和德育考評的系統中，并立足于長遠，積極采取各種有效措施，推進這項人才工程的順利開展。

四、基于德育的視角構建我國創業教育教育新體系

（一）拓寬高校德育課程設置

長期以來，高校德育運用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”以及科學發展觀重要思想教育學生，引導學生樹立科學的世界觀和正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德品質。內容上，高校德育課程設置主要包括五門馬克思主義理論課和三門思想品德課，突出體現了理論性、政策性和宏觀性，弱化了實踐性和操作性。在實踐過程中，這些理論知識與高校開展的多種社會實踐活動和校園文化活動脫節，沒形成一股合力，推動德育實效性的提高。因此，今后高校德育課程設置改革的重心，應把創業教育納入德育體系中，找準結合點，將創業精神、開發和提高全體大學生的創業素質、培養開創型個性的高級專門人才有機地滲透或融合到德育目標體系中，貫穿整個德育教育過程，在德育內容上增強實踐性，更好地體現理論聯系實際的特點，并帶動德育途徑和方式方法上的改革和完善，提升德育的時效性。

（二）營造優良的德育環境

高校要實現創業教育，必須摒棄陳腐的教育觀念，樹立培養創業型人才的教育目標，在教育教學中除了對大學生進行知識傳授、技能培訓以外，更加突出對大學生進行創業活動所需的自信心、意志力等精神的塑造。高校德育實施創業教育，更新德育理念，樹立以創業教育為核心的觀念，營造良好的創業教育環境，以人的全面發展為最終的教育目標，轉變教育觀念，激發學生的創造動機，培養學生的創造性人格。建立開放的德育管理機制，建立切實可行的運行和保障機制，為創業型人才成長提供優良的體制環境。加強學校、社會、家庭的三位一體的協調統一；堅持德育與專業教育的相互整合；重視必修課和選修課的有機結合。在實踐中不斷探索，為創業教育的順利開展提供良好的發展平臺，使創業教育這一系統工程不斷完善。

（三）培養創業心理素質， 完善創業人格

創業心理素質對大學生的創業實踐起著重要的調節作用，這就要求大學生必須具有較高的創業心理素質。面對市場的多端變化和激烈競爭帶來的挑戰、壓力，沒有積極樂觀的人生態度、沒有艱苦奮斗的拼搏精神、沒有良好的適應能力和自我調控能力等創業心理素質，大學生創業是很難取得成功的。因此，高校應普及對大學生心理健康的宣傳、教育，提高大學生對新的健康觀念和心理問題的認識；建立專業心理輔導機構，加強心理咨詢和輔導服務；完善心理防御機制，有效控制不良心理現象；注重心理拓展的訓練，培養大學生健全和完美的人格，使大學生能順利地度過創業活動中的挫折和危機，更好地認識自己和社會，增強適應能力，充分開發創業潛能，把握機遇，迎接挑戰，從而有效促進創業活動的發展。

（四）創業教育教學模式多樣化

創業教育教學模式應該靈活多樣，為確保教學過程的鮮活性，我們應以現實社會的狀況作為切入點，自始至終把現實的案例分析和實踐活動貫徹到整個教學過程之中。教學模式在理論學習和案例分析的基礎上，加大實踐環節的比重，使學生通過接受教育和自我教育掌握創業的基本規律。學校主要通過以下途徑實施實踐環節的教學：其一，豐富校園文化、開展“創業計劃競賽”、“挑戰杯”等全國性的大學生科技競賽活動，并創造有利機會將創業活動的成果直接推向市場；其二，申請創業基金。學校可組織專門的教師對在創業競賽中表現突出的團隊進行有目的的指導、培養和孵化，借助政府或風險投資商提供的資金，使有市場競爭力的項目和團隊脫穎而出；其三，試辦小型公司。這條途徑適用于有創業眼光、創業膽魄、創業能力和創業條件的學生。有條件的學校還可以與有關大學生創業園區合作，積極利用政府的政策，為學生創業提供專家指導、稅收、融資、房租的優惠和便利，鼓勵學生進行創業實踐。

（五）面向區域經濟特點，建立大學生創業教育實踐基地

建立創業教育基地創辦創業園是目前我國高校最典型的創業教育實踐基地，它是以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營科技型公司，從事技術發明、成果轉讓、技術服務等商務活動。學校根據區域所處的地理位置、資源優勢、經濟基礎、技術條件和社會環境等因素選擇并加強創業教育實踐基地建設，選擇能充分發揮專業優勢的領域，引導學生在創業方向和方式上與地方社會經濟發展相適應，引導創業活動向長期化、陣地化發展。還應積極爭取利用社會資源為創業活動提供物質保障，特別要利用基地現有資源和設備，最大限度地為學生參加科技實踐提供便利，使學生在推進產、學、研一體化過程中得到鍛煉，使創業意識、創業能力有所加強和提高。

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作者簡介：

汪芳芳，女，安徽宣城人，法學碩士，學籍科副科長，主要研究方向為高等教育理論與實證研究。