在家里上“常春藤”

尹凝瑤

《時代》周刊毫不吝嗇地把2012年稱為“MOOC年”——Massive Open Online Courses（大規(guī)模開放網絡課程）。這場從硅谷、麻省理工學院發(fā)端的在線學習浪潮，理想是“將世界上最優(yōu)質的教育資源，傳播到地球最偏遠的角落”。免費獲得全球頂尖高校明星教師的課程，甚至取得學位，并非不可能。

MOOC式學習之魅

MOOC中文通常譯作“大規(guī)模網絡公開課”，它和以前我們上的網絡公開課不同的是，大多數課程都是定期開課，有作業(yè)和考試，老師和同學可以在線交流。當你達到一定要求結課時就會拿到證書（也有個別課程沒有證書）。

目前MOOC的證書并不像你的畢業(yè)證書那樣有效，也不像職業(yè)考試那樣實用。其實對于大多數人來說，學MOOC就是因為興趣。光看課程名就足夠吸引你的了。機器學習、烹飪科學、人類簡史、搖滾史、統(tǒng)計入門、數學思維、考古學的骯臟小秘密……幾乎你感興趣的任何領域都有世界頂尖老師為你上課。

Coursera與Udacity和edX一起，被視作MOOC三大巨頭。它們集結了哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學、普林斯頓大學、布朗大學、哥倫比亞大學、杜克大學等全美國同時也是全世界最優(yōu)質大學的資源，為每一位學習者免費提供優(yōu)質課程。

以Coursera為例，誕生于2012年的Coursera，目前擁有來自全世界62所大學的337門課程，其注冊人數的增長速度“比Facebook還快”。在這所體量龐大的虛擬學校里，有來自220個國家的300多萬名“同學”。

在這個教育實驗里，學生是最面目模糊的一個群體。他們處于世界各地，身份各異，有些已經年過花甲，有些還沒換全牙；有些在一流大學的校園里，天天跟視頻里的教授擦肩而過；有些人可能呆在貧民窟里，守著一臺破電腦。

MOOC在中國

事實上，我國對在線教育的探索早已開始，但一直處于“叫好不叫座”的局面，國內大學的視頻公開課點擊率大大落后于國外高校的在線課程。到目前為止，大多數中國高校的視頻公開課仍然沿襲2003年起啟動的“精品課程”模式，僅僅是教師的課堂實錄。可是，僅僅把教室內的課程錄像放在網上，再讓學生坐在電腦前一動不動地看完，并不是真正意義上的在線教育。微微移動鼠標關掉公開課點開電腦游戲對于學生來說太容易了。

我國從國外接受的網絡課程經歷了3個階段：文字翻譯最早出現，網友們把麻省理工學院教材翻譯成中文放在網上；2003年出現網易公開課等一批視頻公開課，涌現了以《正義》、《幸福課》為代表的一大批明星教授課程；第三階段，也就是2012年MOOC出現，區(qū)別于以往的最大特點是“力求真實模擬課堂，用技術作為根本手段，最大程度符合網絡使用習慣”。

近日，清華大學自主研發(fā)的MOOC平臺“學堂在線”正式上線，面向全球提供在線課程。首批上線的課程是來自三所名校的八門經典課程，所有網民都可以免費在線學習。

談到MOOC，清華大學歷史系65歲的彭林教授很興奮，盡管他對MOOC這個新名詞背后的技術操作并不太了解，但讓他欣慰的是，“過去受教室和課時安排的影響，有好多學生想選我的課都選不到，有的學生甚至選了四年都沒選上，以后不會再有這種情況了。”

彭林教授主講的《文物精品與文化中國》，是清華大學MOOC平臺在線學堂首批上線的課程之一。為了制作這門課程，彭林教授帶著他的制作團隊耗時數月，幾乎走遍中國。這門課在學堂在線平臺上線后，將對全球網友開放，對清華大學學生通過在線考核后會授予相應學分，對于社會人士頒發(fā)結業(yè)證書，學習結果等同于現實課堂。

“MOOC雖然發(fā)展迅猛，但是要在中國落地開花必須要配備相應的中文課程。”上海交大計算機系主任過敏意教授表示，他同時強調，在高等教育資源依然分布不均的當下，隨著計算機技術的日益成熟，教育手段的革新勢在必行。但是，目前正規(guī)的MOOC課程全都是英文課程，雖出于對課程的認可和喜愛，有人自愿無償地為一些課程配寫了中文字幕，但質量和規(guī)范均缺乏保證。“我們應該大力發(fā)展中文MOOC課程，以優(yōu)質的課程吸引學生注冊，使自身成為未來大學中的重要一員。”

MOOC的未來

“未來50年內，美國4500所大學，將會消失一半。”American Interest雜志在2013年初發(fā)出預測。與“大學消失論”相比，更多人對MOOC帶來的震蕩有著更為溫和的判斷：傳統(tǒng)學位制度退居二線，個體學習變成一個連續(xù)性、終身式的過程。

在國內，來自清華大學、上海交大、國防科大等高校的學者一致認為，網絡在線課程正從過去的輔助性課程逐漸變成學校的主流課程。有人稱這將“改革五百年的大學教育”，是“印刷術發(fā)明以來教育最重要的革命”。

國內MOOC平臺過來人公開課創(chuàng)始人張有明在接受采訪時表示，MOOC的出現對于高等教育來說，相當于電視的出現對于廣播行業(yè)。“剛有電視的時候，大家都以為是一個人對著電視機念稿子，其實不是，它衍生出了更多的內容。在線課堂也一樣，能通過互聯網平臺讓教育的內容和方式變得更豐富。”

更重要的是，當傳統(tǒng)高校也意識到在線教育的重要性，就意味著它有機會創(chuàng)造一個全新的和更公平的教育模式，更多的人能通過互聯網系統(tǒng)地受到高等教育，哈佛、斯坦福、麻省理工、清華、北大的課程可以被世界各地的任何一個人學習，頂尖學府的門檻正在慢慢被推倒。

傳統(tǒng)教育與MOOC的交融已經開始出現。2013年2月，Coursera旗下5門網絡課程的學分獲得美國教育委員會的官方認可——在授予學生學分和學位時，美國有超過2000所大學參考美國教育委員會的推薦。

另一問題也成為人們關注的焦點：如何贏利。MOOC的盈利模式主要是通過學分認證付費，也就是說學習課程是免費的，但學生若想得到相關大學的官方認證則需要付費。此外，Coursera還提供職業(yè)介紹服務。企業(yè)通過Coursera獲取適合到自己公司就業(yè)的學生信息，作為連接學生和企業(yè)的橋梁，企業(yè)要為此付Coursera一定的信息服務費。這種模式受到了投資者的青睞，Coursera在三個月前剛剛獲得4300萬美元的融資。

比爾及梅琳達·蓋茨基金會在支持MOOC項目發(fā)展的同時，提出了一些疑問：如何將MOOC與學校聯系起來？如何確保人們在學習過程中始終保有動力？科技在其中所能扮演的角色到底是什么樣的？

“但是，這種努力仍然很有必要。因為高等教育的成本很高，人們持續(xù)學習的需求也很強烈，同時，教育質量也沒有達到我們想要的高度。”蓋茨對這一新生事物持樂觀態(tài)度，“我認為，10年之后，我們會真正理解如何利用它們，并且讓全世界擁有更好的教育系統(tǒng)。”