讓小學生寫作訓練有章可循

一、實踐中培養興趣

1. 創設情境，激發興趣。創設情境，可以加強對大腦的刺激，促使大腦興奮，將各種感官調動起來，從而產生欲望。一位資深語文專家曾上過一堂課，題目是《不想說再見》，專家用了一段感人的導語引發學生的興趣，他說：“每個人都會成長，在成長中變化，年齡會變，身體會變，性格會變，愛好會變……但有一點不會變，也不應該變，那便是人與人之間的真情！”接著又播放一首歌曲《伙伴》，給學生創造了輕松、民主、和諧、自然的環境，激發學生的遐想。這種巧妙的設計，充分體現老師課堂教學藝術性，引導學生先體會，后創造。

2. 評價激勵，培養興趣。可以采用多種形式的激勵。如，可以在黑板報、自編板報、校報等刊出優秀文章，為學生創造展示天地；將優秀文章印發給每個學生閱讀；組建作文興趣小組……在評價中可采用等級打分制，對于基礎差的同學，我們要善于抓住進步點、閃光點，稍有進步便給予升級。對于批改作文的方式，還可以采用相互改作文的形式，這樣做同學之間可以相互取長補短。

積極的心理因素可促使學生樂學，當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的，喜、怒、哀、樂的事，就會涌向筆端，從而輕松作文。

二、閱讀中積累語言

新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“書讀百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能薄發。在閱讀教學中，教師要把握教材中的語言因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如，人教版小學語文第五冊《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫的畫面很美，內容豐富多彩。作者抓住秋天的特點，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串連起來，從整體上描繪一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西或事物，或很含蓄地抒發感情，教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。教師還可以給學生提供閱讀的書目，把學生的興趣從課內遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。

三、生活中積淀素材

1. 捕捉鏡頭，生活中積淀。生活是作文的源泉，教師要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩的并具有典型意義的場景、事件和人物，還有課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等，用隨筆的形式把這些材料記錄下來。一天我正在上語文課，突然從窗外飛來一只麻雀，這時學生的注意力已經轉移，麻雀飛進教室后，學生都抬頭看這只麻雀，麻雀也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設計好的思路繼續講效果肯定不好，我就停下來對學生說：“這只麻雀看見同學們非常認真的上課，所以也想進來聽聽課，下面請同學們認真觀察，看看這只麻雀有什么特點，等會兒請大家來說一說。”我的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，同學們交頭接耳，議論紛紛。那只麻雀在教室里轉了幾圈以后，終于從窗口飛了出去。我給了學生10分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。我又讓學生把剛才看見的，自己想到的記下來。因為是學生自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫得很好。學生在不知不覺中感受到生活中數不盡的新鮮事，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活。

2. 綜合訓練，活動中積淀。中年段學生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。比如，描寫秋天的文章，可以要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，也可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。

作者簡介：吳開云，福建省平和縣小溪中心小學，小學一級。