做“有情有義”老師 教“有聲有色”英語

吳曉霞

布魯姆說：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的語境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”何謂語境？語境即“語言環境”是我們說話的現實情景——運用語言進行交際的一定的具體場合。外語學習和使用必須在一定的語境中進行。離開必要的語境，學生無法合乎邏輯地進行語言交流。語境是學好英語的必要條件。因此，我們必須為學生創設良好的語言環境。在英語教學中，語境的創設可以分為以下三個部分：

一、語境創設的類型

結合平常的教學經驗，可以分為三類：

1. 語言語境。語言語境指學生通過讀和聽來理解語篇的結構和邏輯，形成語感。因此，我要求三、四年級的學生每天有10分鐘的聽錄音跟讀模仿時間，五、六年級的同學有10分鐘的閱讀時間，擴大詞匯量和知識面。

2. 情景語境。情景語境是指學生通過直面交流，對具體的事件、話題、對象作出反應，形成聽說能力。但是，我們必須看到，在有些外語課上，機械性學習較多，教師應多創設情景，讓學生進行有意義的學習。

3. 文化語境。文化語境是指通過英語輸入，對于特定文化的語言，使學生形成對英語國家文化習俗、社會背景與思維習慣的認識。我們在課堂教學中要關注語言與文化的融合。如，教“國籍”這個語言點，學“Japanese”這個詞時，教師走到學生中與他們一起學習日本的茶道；學“English”時，在講臺前演示英國人的傲慢樣兒；學“American”時，又鼓勵學生模仿美國好萊塢影片里的經典橋段，讓學生在不知不覺中融入在“西方文化”的氛圍里，不但提高了他們的學習興趣，這種方式又能讓學生很好地接受即時教育，加深對語言的理解。

二、語境創設的藝術

生動形象化的課堂情境能促進師生相互理解，激發交流信息的愿望和興趣，加快傳遞信息交流過程。在語境的創設中，應講究藝術性。

1. 用音樂來創設情景。在日常教學中，讓學生在美妙的音樂中唱唱跳跳，輕輕松松地學英語，增強教學的藝術性。我們可以在課前、課中、教學過程的銜接過渡、尾聲使用音樂，用來培養學生興趣，降低學習難度，減輕學生學習負擔，提高學習效率。

2. 用語言創設情境。語言是一種最普通又最特殊的手段。人們在不經意地使用語言時，誰也不會意識到語言的特殊性，但當教師巧妙地運用語言時，特別是肢體語言時，語言便會發揮神奇的作用。

如，在教Introduction這一內容時，教師不僅要教會孩子許多英文名和英語的介紹方式，還可通過豐富的、夸張的肢體語言來體現語境：

A： This is my friend. He is Tony. He likes playing basketball. I like him.

B： Me too.

接下來，兩人或熱烈擁抱，或握手，或擊掌，或摸頭，或互碰肩膀、屁股等。這樣，學生不但學會了運用語言，還通過他們獨特的打招呼方式來體會友誼的溫暖。

3. 用美術來創設語境。在英語教學中，美術也可以用來創設情境，而且往往會收到意想不到的教學效果。

如，（閩教版）第二冊Lesson 17以教現在進行時為主。教師通過豐富的肢體語言和夸張的簡筆畫，呈現了在Children's Day這天游樂場一片歡樂的景象。教師邊說邊在黑板上描繪：

On Children's Day， there are many children in the park. Look！ Sally is playing on the swing. Chen Ling and Li Hong are playing on the seesaw. Tom is running. Sam is swimming. They are very happy.

幾個簡單的線條就勾勒出一副活潑、生動的進行時場景，學生的學習熱情高漲。教師再請學生模仿教師邊畫邊說，在這樣一種輕松的情景下，教與學、學與用就自然水到渠成了。

4. 用演示和表演來創設情景。演示和表演的藝術在于教師巧妙地運用實物、動作、對話、小品等來選好突破口，創造出一定的語境，顯示和再現人物的行為和性格特點。教師應努力把學生引入真實的生活情景，使學生不由自主地進入角色，走進課本，走向知識，從而激發其思維和實踐的積極性。

如，（閩教版）第三冊Lesson 8中，教學內容是：When do you get up＼ go to school＼ go home＼ go to bed？ 教師可結合以前學過的內容，創設一個情景：校電視臺要開辟一個生活對話欄目，了解同學們的日常生活，現招聘一名主持人，同學們可報名當主持人或嘉賓。對話內容可如下：

A： Good morning. B： Good morning.

A： What's your name？ B： My name is …

A： How old are you？ B： I am ……

A： When do you get up？ B： I get up at seven oclock.

A： When do you go to school？ B： At half past seven.

……

這樣的情景表演動作簡單、形象、直觀，可操作性大，學生最容易接受，也最能收到事半功倍之效。

三、語境創設的途徑

1. 建構良好的課堂教學環境。外語學習是受到兩種環境影響的：一是自然環境，學生通過與語言的接觸自然吸收，這種學習是潛意識的。二是課堂環境，學生在課堂中學習語言，這種學習是有意識的。在我國課堂是學生處于英語環境之中的最好場所。這就要求英語教師要在每節英語課中，人為地為學生創造一個說英語、學英語的語言環境，搞好英語教學。

2. 建構良好的學校英語環境。學校英語學習環境對于英語教學有著積極的作用，但是校園英語環境的創設相對課堂教學還未得到充分作用。外語學習的最大困難之一就是缺乏語言學習環境。校園作為學生學習英語的主要場所，理應發揮其應有的作用。教師應想方設法創造有利于英語學習的教學內外環境，激發學生英語學習的興趣，增加他們習得英語的機會。

我們可把雙語書寫的英語班牌、文化牌掛在走廊、樓道階梯等學生目所能及的地方，“潤物細無聲”般把一些常見的英語日常用語或諺語慢慢滲透進學生的心靈。還可通過各種途徑豐富學校圖書館的英語類資源，校廣播臺可以播放英語新聞、英文歌曲，校電視臺也可轉播各類趣味英語節目，甚至自創英語欄目等。開展豐富多彩的文娛活動，如英語短劇表演、英語演講比賽、英語晚會等。

3. 家庭英語環境的營造。把孩子的英語學習全部寄托在學校的老師和某種教材上，是難以讓學生學好英語的，家庭應該是學生英語教育的重要力量。

家長要樹立英語學習的生態觀。家長不能認為自己不懂英語就放棄對孩子英語學習的關心。家長要鼓勵孩子學習英語，并且給孩子表現的機會，如讓孩子當眾演唱英語歌曲，講故事等，給孩子一個大顯身手的機會。

同時，要精心設計家庭英語環境。多種環境呈現的英語能讓孩子親切地感受到英語的存在，覺得英語學習是那么的令人快樂。可以通過播放英語歌曲，提供一些適合孩子口味的英語小報、畫冊等，還可以協助孩子在物品上貼上英文標簽，掛上英文標志，將家里的東西用英語字母歸類，把英語之花撒向家庭的每一個角落，讓孩子去盡情撫摸，感受。

家長與教師應該互相配合，做個有心人，在校內、校外共同去營造一個良好的英語環境，做到讓孩子時時處處見英語，時時處處說英語，達到說英語習以為常、自然而然的效果。

高效率的英語課堂必須一改以往那種刻板僵硬的程序化模式，而要創設生動的教學情景，使師生共同步入一種審美境界。要形成一個教與學、知識與能力、意志與情感和諧發展的教學環境，產生一種強有力的教學應力，達到最佳的教學效果。這就要求我們要做一名“有情有義”的英語教師，即能巧妙創設語言情境，使語義貫穿在真實的情景中，讓語用得以充分的體現。教“有聲有色”的英語，使學生擺脫“啞吧英語”的尷尬境地，能自信大聲地說英語，講英語，在五光十色的現實生活中自如地使用英語。