徐立濤

【摘要】職業高中數學課作為一門工具課，是為專業課服務的，學生數學基礎差，大部分學生對數學沒興趣，這是面臨的現狀。因此，在教學過程中要從實際出發重視學生的基礎，不同的學生要不同對待，增強學生的學習自信心，同時借助多媒體教學使學生能充分發揮他們的積極性。

【關鍵詞】職業高中 數學教學 基礎 差異性 評價

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0162-01

一、職業高中數學教學面臨的現狀

職業高中數學教學是初中數學教學的延續，它仍舊履行著“培養數學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責，但由于傳統教育體制，“優等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業高中，這就造成了職業高中的學生基礎普遍差的現狀，同時教師對職業高中數學的特殊性認識不足，把職業高中數學與普通高中數學混淆起來，用普通高中的教學方法略加改變用到職業高中數學教學中，最終導致學生厭學，學生的數學成績越來越低。這就是目前職業高中數學面臨的現狀。

二、重視“基礎”教學

面對現狀，職業高中大部分的學生數學基礎差，有的學生甚至初中、小學的知識都沒學會，教師要想把高中數學教學進行下去，“基礎”教學就很關鍵。所以教師要在課堂教學中把涉及的初中、小學問題及時處理，而不能忽略而過。

三、差異性教學

差異性教學是根據學生現有的發展水平，把學生分為不同層次而進行的一種教學，這也體現了因材施教的基本原則，也突出了學生的個性特點和個別差異，充分發揮學生的積極性。同時差異性教學也要體現在作業布置、完成情況上。

四、嘗試成功體驗的教學

學習差的學生形成的主要原因是他們在學習過程中長期的失敗形成了失敗者的心態，甚至有些學生處于破罐子破摔的狀態。成功教育積極為學生創造各種成功的機會和條件，哪怕是個簡單的問題，都讓學生體會到成功的快樂，以成功的快樂來改變自卑的心態，形成學習動力，從而慢慢地培養學習興趣。

五、職業高中數學應服務于專業教學

職業高中數學不僅僅要培養學生的思維能力，還應該服務于所學專業，讓學生知道它的重要性。由于大部分學生都會直接走向工作崗位，將面臨不同行業的不同要求。有的行業與數學聯系緊密，如計算機專業等。而有的行業與數學聯系不是很緊，如旅游業專業。而且不同行業對數學要求的側重點也不同。一少部分進入大學繼續深造的學生，由于選擇的專業不同，也將面臨數學方面的不同要求。但他們都需要在職高階段為他們的這個不同打下一個適應未來的基礎。如果每個專業的學生在學習數學的同時也了解了本專業的相關內容，不僅增強了他們對學習的興趣，同時，也讓他們對今后所從事的職業有所認識，達到一舉兩得的目的。

六、實施多媒體教學

由于數學的抽象性，教師講起課來學生難以理解。現在有了多媒體這個教學幫手，難題便迎刃而解。例如在學習三角函數圖象一節時，教師就可以借助多媒體手段將圖像真實、有動感性地展現出來，使學生在觀察、發現的過程中增加對三角函數的感性認識，從而有助于學生的理解和記憶。

七、多元化的評價體系教學

教學評價不僅是老師對學生、學生對學生的評價，而且還包括被忽略的學生對老師的評價。

教師要多聽學生的聲音，讓學生敢想、敢說，教師要充分尊重學生的意見，包括上課情況、教學方法、上課進度、學生學習情況等。只有這樣老師才能適應學生，而不是一味地讓學生適應老師。

參考文獻：

[1]倪中法 數學教學面向學生職業生活淺見 [J]大眾科技 2006年06期

[2]周明中 高職數學改革的實踐 [J] 機械職業教育 2001年第2期

[3]袁華春 高職數學應重視情感教育[J] 現代教育技術 2005年01期