關于高效課堂教學中的突發事件的幾點感悟

楊海云

【摘要】教師要審時度勢，因勢利導地處理課堂上的突發事件，這是檢驗教師業務素質、教學能力的一個重要標志。本文對課堂上突發事件的處理方法以及教師怎樣才能減少課堂突發事件的發生，作一論述。

【關鍵詞】課堂教學 突發事件

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0209-01

現在學校都在提高效課堂，但高效課堂中也難免會出現這樣那樣的突發事件。因為教學過程是指教師的教和學生的學，是師生的雙邊活動，互相交流信息的過程。由于學生的智力因素和非智力因素、性格等方面的不同，所以在學生反饋信息時就會出現多種不同的情況，其中就常伴有教師難以預料的突發事件和突發信息，這種現象在學生的思維積極性被充分激發起來的課堂上出現的機會最多，經驗不足的教師常常會在突發事件面前束手無策，從而影響到整堂課的教學，影響課堂的高效。因此，我認為教師要審時度勢，因勢利導地處理課堂上的突發事件，這是檢驗教師業務素質、教學能力的一個重要標志。

一、對課堂上突發事件的處理方法。

1.教師在講課過程中會出現疏漏。

教師應認真備好每一節課，在臨上課前應再次熟悉教案，精心構思講課環節、板書安排，力爭成功上好每一節課。但課堂教學實際中，由于各種原因可能使講授發生中斷或在講授過程中出現一時的疏漏，造成應講的問題沒有講完整，或少講了必須講到的某一問題。發現后應及時對所講問題進行小結，在小結中補充疏漏的問題，并在課時總結時把補充講解的問題和其他問題一起總結，使學生對該課時應理解和掌握的知識系統完整。

2.有時在課堂上會出現冷場、學生答非所問，有時一問三不知的情況。

在一些課上，教師對同一問題，連續提問數位學生，反饋的信息不是答非所問，就是啞口無言。針對這種情景，我覺得教師應冷靜分析提問的難度，提問的方式，學生的情緒，不要粗暴批評或諷刺挖苦，隨后，可以委婉的指出，答不出問題的這些學生，客觀上起了督促教師的作用，提醒教師應該想方設法教會學生，然后，教師可用重新講述提問的內容來彌補以前的損失。這樣，教師用嚴以律己的應變能力來激勵學生振奮學志，努力學習。

3.寫錯、算錯等被學生發現或自己發現后的處理。

教師應正確傳授知識，不能在教學中出現知識性錯誤，這是對教師的起碼要求。但在板書中偶然誤寫錯別字或計算錯誤是可能會發生的，若出現這種情況后教師能及時自己發現，應立即進行糾正；有時也可以根據課堂教學的實際情況，把寫錯的字或計算的錯誤作為問題提出來讓學生識別和糾正，教師再進行評講；這樣既能巧妙解決出現的問題，又能加深學生的理解。如果寫錯或算錯的地方是學生先發現并提出來時，教師則應及時加以肯定并立即糾正。在主動承認自己失誤的同時，鼓勵學生繼續認真聽講，和教師共同思考問題，看是否還有寫錯或算錯的地方，應該怎樣做和不應該怎樣做。這樣可以達到調動學生積極性，集中學生注意力。培養學生思考問題和解決問題的能力，對完成課堂教學計劃也可以起到較好的促進作用。

4.學生中出現影響課堂教學時的處理。

教師在整個課堂教學中，應隨時注意學生聽講的情況，調動學生的積極性，讓學生始終保持高度集中的注意力，整個思想都必須集中在學習上。如果發現有注意力不集中或搞小動作不專心聽講的學生，可以用突然停頓或突然適當提高音量的辦法引起學生的警覺，然后邊講邊用目光注視需要提醒的學生，這樣做一般都能及時讓沒有認真聽講的學生集中注意力認真聽講，但對個別學生的違紀行為在課堂上不應作長時間的批評教育，以免耽誤過多的時間，影響多數同學的學習，在課后及時處理人別學生的違紀事件，對違紀學生進行耐心教育。

二、提高教師的應變能力。

通過我這十幾年的工作經驗，我覺得要提高教師在課堂教學中的應變能力，可以通過以下途徑：

1.充實和豐富自己的專業知識。

鉆研業務，不局限在自己所教的內容的范圍，要掌握教材內容的一些背景材料，特別是要善于運用比較好的觀點、思想和方法來剖析和處理一些相對而言比較淺的內容，只有這樣，才能在知識體系上居高臨下，識變善應，在教學活動中出現突發性事件時，能正確迅速地做出處理。

2.研究學生的認知規律。

我們很難預測，學生在課堂教學中，將會提出哪一個具體問題，這些問題可能是我們根本無法預料到的。但是，我們可以研究學生在學習某一內容時，反映出來的一般的認知過程。并充分注意到學生的思維方向，沿著這個方向去思考，就會對課堂教學中可能出現的突發性問題，有一個良好的應變準備。

3.熟悉學生在不同年齡階段的心理特征。

利用教育學、心理學和教育心理學的理念，在發生突發事件時，要迅速掌握學生此時此境的心理狀態，只有這樣，才能使自己在遇到突發事件時不束手無策。隨后采取符合教育教學規律的應變措施。

三、教師怎樣才能減少課堂突發事件的發生。

1.要在課堂教學過程中充分尊重學生。

“授人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。學生是獨立的個體，有強烈的自尊心。學生最需要的是自信，而自信的來源當然是自尊。當學生對學習缺乏信心，產生自卑心理時，也是最容易出問題的時候。此時，教師對學生的尊重就會產生一種神奇的力量。一個期待的目光，一句鼓勵的話語，幫助他成功后的一次贊許，都會在學生的心底里種下一顆自信的種子。

2.要傾聽學生心聲，觀察學生感情的變化。

作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的想法，知道他們在想什么教師在課堂上一定要學會傾聽。傾聽是解決課堂沖突、矛盾、處理抱怨的最好方法之一。聽學生的辯解、傾聽學生的心聲，就能創造課堂教育的成功。傾聽學生心聲，加強師生心與心的交流，教師才能真正走近學生。課堂突發事件一旦發生，教師就要采取積極的態度尋找有效的解決方法。不同的情況方法當然也不一樣。教師必須在短時間內去尋找、確定一種最佳的解決方案。課堂教學突發事件的處理并不是不可捉摸、無路可循，該熱處理就熱處理，該冷處理就冷處理該，該引導就引導等。

總之，如果教師有淵博的知識作基礎，高尚的品德作保證，本著“一切為了學生，為了學生一切”，教師在課堂教學中處處以學生為主體，極力維護學生尊嚴，樹立學生自信，那么教師完全可以避免或最大限度地減少課堂突發事件的發生。即使遇到突發事件時也能從容應對。它山之石，可以攻玉，需要時，就能調用各種知識，應變出意想不到的對策，有效地處理各種突發性問題。