淺談如何提高課堂互動性

董文章 呂寶庫

互動就是在教學活動中教師與學生在語言及動作表情等方面的相互交流過程. 互動可以增強課堂的活躍度，還可以調動學生們的積極性. 一堂數學課如果互動得好，那么可以說，這個老師所授的這節課就是比較成功的. 課堂的互動是決定課堂效果好壞的一個重要因素. 一直以來，如何在數學課上組織互動是教師們在教學中不斷探索和研究的問題. 既要組織好本節課的學習內容，又要把課堂氣氛搞活，確實也不是一件容易的事. 有些老師為了搞好互動，會插入一些與學習內容不太相關的題外話，通常這些題外話學生都特別愛聽，也特別來精神，也很愿意和老師互動，但畢竟課堂的時間有限，作為教師也不能扯太多題外話，而是要在堅持授課內容的基礎上，挖掘出授課內容中與題外的一些相關聯的東西，然后以此為切入點去適當組織一些互動，這樣不僅能活躍課堂的氣氛，還可以不脫離所講的內容. 這才是我們所需要的互動方式. 在教學的過程中，互動應該是貫穿始末的，下面幾點是我對數學課上互動策略的幾點認識.

一、在導入階段如何互動

一堂課的導入部分比較短暫，長則三五分鐘，短則一兩分鐘，這一部分并不是課堂的主體部分，但卻是一節課當中必不可少的重要組成部分. 很多教師并不太注重導入部分，更別說注重導入部分的互動. 其實導入階段的作用有點像導火線，能把導火線點燃的話，那么很快就可以引燃或引爆. 課堂的導入也一樣，如果做得好的話，那么學生們的熱情就能一下子被激發出來，而不是還沉浸在剛休息過后的悠閑和懶散中.

如在學習七年級的《走進圖形世界》這一章時，可以先給學生們展示一些網上找來的很有趣的圖片，特別是一些容易產生視覺錯誤的圖片，讓學生們一邊看一邊討論. 比如有些判斷是否是平行線的圖片，看起來一頭大一頭小的，其實兩頭是一樣大的，還有些同樣長度的線段，不同的配襯下看起來就是有長有短. 還有些涉及顏色的視覺誤差，也特別有趣. 在講這節課之間，讓學生們先看這些有趣的圖片，學生們在一邊看和一邊討論的過程中就把興趣和積極性發揮出來了. 讓學生們親身體會到“自己的眼睛欺騙了自己”，學生一邊驚嘆世界的神奇，一邊對今天要學的內容充滿了神往. 然后再從這些有趣的圖形過渡到我們所要學的幾何圖形. 這樣就會讓學生們把看圖片的那些趣味性轉移到所要學習的幾何圖形中. 使用這樣的策略的話，與學生們的互動開展起來了，那么接下來的教學就更加容易進行了.

二、在課堂中如何互動

導入階段的互動是為整節課的氛圍做鋪墊的，即使導入階段的互動做得再好，最多也就能讓學生們維持10到15分鐘的活躍狀態. 如果這段時間過后，教師的講課還是沒有更多的互動的話，學生們的狀態還是會慢慢趨于低沉. 因此，在課堂中，教師要不斷地組織互動，是學生們的積極性能夠保持到最后.

在授課的過程中，互動的最佳方法就是結合上課內容發起討論. 討論并不僅是要學生們最后給出一個討論結果，而是用討論的方法來讓學生們重新打起精神投入到課堂中來. 這樣不但能調動氣氛，讓每一名學生都參與到課堂，還能在討論的過程中加深對知識的理解和運用. 比如在學習七年級下冊第十一章的《探索三角形全等的條件》這一節時，在每一個全等條件的學習中，教師都要一步一步引導學生們去探索，學生們在探索和學習的過程中理解了也記住了那幾個三角形全等的條件，但是在做題的過程中，該如何去結合已知條件去選擇一種最快最簡便的方法來判定三角形全等，這又需要學生們去思考和總結的. 教師可以給定每個小組討論的題目，比如第一個小組討論已知條件中給出了兩個三角形的對應的兩個角相等，那么接下來要怎么去找另外一個條件；第二小組就可以討論已知條件中給出了兩個三角形的兩組對應邊相等，那么又該如何去思考，如何去找第三個條件. 這樣，教師就可以在課堂上對一些需要思考和總結的問題來發起討論，討論的時候一定得分小組討論，最后可以挑幾個小組讓代表來講講討論的結果. 這樣的話每名學生都不敢偷懶，都要配合小組進行討論，還可以以小組為單位，以辯論、競賽、游戲等形式，做小組與小組間的交流和討論. 經過一輪的討論，課堂的氣氛肯定也能活躍起來.

三、在課末如何互動

一節課差不多就要結束的時候，很多老師或許會覺得課就要上完了，走一下程序就可以了，做點練習，布置點作業就可以了. 其實一節課的結尾同樣也很重要，如果只是單調地枯燥地進行教學，下課也只會帶給學生們“松了一口氣”的感覺. 而一個好的課堂結尾可以讓學生們感覺這節課還“意猶未盡”，是一節值得回味的精彩的課堂. 在課末的時候主要是進行一些鞏固訓練，做練習一般來說都是個安靜的過程，沒有什么互動. 但同樣是個簡單的做練習，教師也可以讓做練習的這個過程變得活潑有趣. 比如說可以以小組為單位，全小組所有人完成練習的速度是最后一名的話，可以從小組中抽兩個人上講臺扮一下大猩猩. 這樣不僅可以訓練學生們的一個解題速度，還可以活躍氣氛，讓每一名學生都能開心笑一笑，而不是數著一分一秒地在等待下課.

四、結束語

課堂互動得好，教師也能體會到輕松的課堂，而不只是學生. 因此，教師在互動這方面要多加探索和實踐，搞好了互動，搞好了課堂氣氛，那么學生們就會喜歡上這門課，喜歡上這個老師，那么學習成績自然而然就會提高了. 無論是哪一門課程，課堂的互動都是提高教學質量的關鍵.